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《数学课程标准》指出： 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。 内容的表现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。 新教材大大加强了数学与现实世界的密切联系，它以儿童的生活现实为学习背景，以 创设情境 建立模式 解释与应用 为基本叙述方式，通过学生喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，把一个丰富多彩、生动活泼的数学世界呈现给学生。如 小猫钓鱼 、 八戒吃瓜 、 看电影 、 快乐星期天 、 迎新年 等栩栩如生的画面都深深吸引着学生，激起他们对数学的兴趣和好奇心。为了更好地开发学生的潜能。满足学生发展的需要，我借助这些素材大胆地开放情境，把抽象的数学问题生活化，静态的数学概念动态化，让学生在熟悉、喜爱、具体、有趣的情境中学习数学、理解数学、应用数学和发展数学。如在 10以内连加、连减、加减混合 的计算教学时，借助教材的 乘车 情境，把学生每7人分成一组，让学生充当生活的角色，模拟 上下车 的游戏。课堂上学生情绪高昂，先模拟 车上有2人，先上车3人，又上车2人 ，探究连加：2+3+2=7；再模拟 车上有7人，先下车3人，再上车2人 。探究加减混合：7-3+2=6，并让学生解释算式的实际意义。整个模拟游戏，拉近了数学与生活的实际距离，将枯燥乏味的连加、连减、加减混合计算生活化，让学生亲身体验连加、连减、加减混合计算的含义，获得这些算式运算顺序的感性认识，并逐步形成 生活中处处有数学 、 生活中处处用数学 的意识，有效地促进了学生对数学的认识。

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