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教材通过多种事物帮助学生认识并感受1吨。首先呈现了30名学生体重的统计表和他们体重一共是多少千克的问题，鼓励学生用自己的方法计算。在交流计算方法和结果的基础，通过1014千克也可以说大约是1000千克，给出 1000千克也叫1吨 。这个活动设计的目的有三点：第一，计算一组数据的和是现实生活中经常遇到的，由于数据的特点不同，计算方法也是多样的。结合这个素材，让学生经历用不同方法解决问题的过程；第二，教材选择的这些数据都是真实的（教学中，也可用本班学生的体重数据）由30个人的体重认识1吨，便于学生感受1吨的实际意义。第三，1014千克（如用本班学生体重，可用实际计算结果）可以说 大约是1000千克 是学生原有的知识，由此引出1吨非常自然，使学生感受 吨 是比 千克 大的多的质量单位。接着通过100桶矿泉水是1吨，使学生再次感受1吨的实际意义。然后，通过1头犀牛大约重1吨，增强对1吨的直观认识。教材安排了 吨 在生活中的应用，呈现了火车、汽车载重量、桥头标志等。教学时，除了利用教材中的信息外，还要让学生充分发表自己了解到的其它信息，丰富学生对吨的感受和认识。

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太阳日渐出来了，雾慢慢衰退了，我仿佛置身于另一个世界。山，现出了轮廓，房，露出了形状。树木被洗得干清洁净，树树新翠，枝枝碧染；露珠静静地躺在花瓣儿上，花儿显得格外耀眼；小草像刚洗完淋浴，还来不及擦去身上的水滴，绿得发亮。

这位乡村教师，课堂教学准备得相当充分，她能就地取材、因陋就简，把人民币的交换运用到分小组活动之中，非常直观。如1元=10角，1角=10分。通过换钱的活动来营造轻松的学习氛围，思路很好，可为什么会出现这一尴尬局面呢?我想，主要是因为这里的学生用钱的机会太少了，对100元很陌生，不知道100元到底是多少。这让我想起了学生在考试中出现的类似问题：小明的身高是130分米，我家离学校的距离是100厘米，我的铅笔长2米，数学书的宽度是14米，课桌高70米等等。出现这种现象的原因是学生根本就没有理解这些单位的含义，所以在今后的教学中，我们更加应该注意这个问题：怎样才能深入浅出，结合实际去讲解教材，让学生真正理解自己所学的知识呢?