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通过动手操作，学生很快理解了题意，并列式解答：18 0．9 ｛(0．9 0．9) 2｝。之后，我让学生再仔细想想还有没有更简便的解法。学生思维的大门再次被打开，他们在纸上画画、写写，两分钟后部分学生举手了。我请学生说说看法，一位学生说： 通过画图，我发现白布的宽就是三角巾的底或高，那么边长为0．9米的正方形里就有两块三角巾，我只要先求出白布里有几个边长为0．9米的正方形，再乘2就能求出有多少块三角巾了。所以算式是18 0．9 2，这种方法更简便。 在她的提醒下，刚才还有些不知所措的学生也都恍然大悟。我及时表扬了那位女生，同时也鼓励全班学生课堂上要大胆思考，要重视动手操作的过程，养成实践操作的习惯，从不同的角度去发现问题，解决问题，不断培养自己的创新意识。

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自主性与指导性相协调原则。阅读是个体的行为，要注重突出学生主体性，可采取多样方式。当学生对某复杂问题认识模糊时，或让学生各抒己见，或分组活动彼此合作，寻求解决问题的方法和结论。