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设计理念：遵循《数学课程标准》的要求，从学生的认知水平和已有的知识经验出发，给学生提供愉快的学习环境，让学生通过学生动手操作、自主探索、思考交流，积极参与数学活动，在生动的教学情境中自主收集信息，提出问题，解决问题。教学中注重学生的情感体验，关注学生的学习过程，让学生在活动中获得积极的体验，感受数学与生活的联系。

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2.变接受为建构。现代教学论认为，知识不能简单地由教师或其他的人 传授 给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识经验主动地加以 建构 。 表象 、 体验 都不能从外界输入，由别人替代。因此，在 空间与图形 领域的教学中，只有学生亲自动手、实际操作，让视觉、听觉、触觉等多种感官协同参与，才能获得空间与图形的基础知识，同时发展学生的空间观念。在教学片段一中，教师只关注学生掌握知识，教师在前面走，学生在后面跟，表现为被动地接受。教学片段二，教师采用的是 参与式 的教学，教师没有停留在知识的传授上，而是留给学生自主探索的时间和空间，引导学生积极参与学习活动，通过自主探究有所发现，掌握知识，使数学学习的过程成为学生的主体性、能动性、独立性不断发展、提升的过程。

春季在哪儿?春季在我的耳朵里。小鸟们在树上唱着清脆悦耳的歌曲。小虫们在草丛中欢快地叫着，仿佛在说：“春季真美好，春季真美好!”天鹅们在碧波荡漾的湖水里自由自在地游着，“啊……啊……”的赞美着春季!