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应该看到，儿童的数学学习是一种不断提出问题、探索问题和解决问题的思维过程。问题是数学的心脏，数学问题来自两个方面，有来自数学外部的（即现实的生活实际），也有来自数学内部的。无论来自外部或内部，只要能造成学生的认知矛盾，都能引起学生的内在学习动机，就会出现发展，都是有价值的。前面提到的 三角形内角和 ，如果采用由旧引新的方法（设问：正方形有几个内角？4个内角和是多少度？长方形呢？三角形3个内角的大小是不固定的，有没有规律呢？），三言两语，就能有效地激起学生的求知欲。因此，看问题必须全面，不能绝对化。教学是科学，一切要从实际出发。

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(2)原子由带正电的原子核和带负电的电子构成，原子核由带正电的质子和不带电的中子构成，核电荷数=核内质子数=核外电子数=原子序数。

借助《中国古代史》的引言，把握历史进步的基本线索和历史进步的阶段特点。如第二章引言指出：夏、商、西周分别是国内奴隶社会的形成、进步和鼎盛时期;第三章引言指出春秋和战国时期是我同奴隶社会瓦解和封建社会的形成时期。这两章引言即指出了夏、商、西周、春秋、战国历史进步的阶段特点，又揭示了国内奴隶社会形成、进步、鼎盛气瓦解和封建制形成的基本线索。