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新年前，大家就忙开了。打扫卫生的就在打扫卫生，买新衣服和新鞋子的就去买新衣服和新鞋子，买年货的就去买年货。打扫卫生的人有些在把天花板上的＇一些蜘蛛网扫掉，有些在抹窗户，有些在把以前不常见的东西洗干净；买年货的人有些在买糖，买瓜子和买巧克力等等。

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一年过去了，它又看见了黑蝴蝶。虽然这个时候的它已经不再蜷缩着了，但依旧没开出花朵。它看着黑蝴蝶：“前方那些花儿开得非常不错……不需要再等我了……”像是用尽全力般，它这样说道。

第二步，展示一张用复印机复印的鸟巢图片，并请学生议一议，人对鸟巢的反映与复印机的复印有何不同。通过这个对比大家会发现人的意识活动具有主动创造性和自觉选择性。第三步，大家所建的鸟巢是从大自然获得的灵感，即鸟类筑的巢，展示鸟巢的图片，比一比人建的鸟巢与鸟类筑的巢有何不同。通过这个对比大家概括出人的意识活动具有目的性和计划性。所以说，人可以能动地认识世界。第四步，大家在建鸟巢之前要先设计图纸，请学生说一说如何把鸟巢图纸变成现实的建筑物，图纸在建造鸟巢流程中起什么功效。第五步，反思，世界上原本没有鸟巢，而人可以创造出来，这说明了什么。通过这个反思大家概括出人可以能动地改造世界，意识对改造客观世界具有教导功效。上述的每个环节都需要学生自身去考虑、找答案，真正把思维的流程还给了学生，而教师在这个流程中需要发挥的是教导和引领的用途。学生主动参与考虑才能把常识真正内化成为自身的东西，也才能体现出哲学的追问、探索和反思特质，凸显哲学意味。