凉山西昌市附近哪里有一年级补课学校

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对于几何概念的学习，如果学生依赖于教材或教师给出的定义去机械记忆，那学生得到的概念将是僵化、机械的．会造成概念运用困难，随着时间的推移，原来清晰、准确的概念也会逐渐变得模糊、含混不清 也会给今后的学习带来困难。例如，教学平行线时,教师如果直接给出定义，也许通过死记硬背，学生当时能记住，但过不了多久，平行线的概念在学生的头脑中就会变得越来越模糊。我曾就此对某班的64名学生进行过问卷调查，结果只有15名学生记得平行线研究的是 同一平面内 两条直线的位置关系。所以，在平行线的教学时，教师一定要帮助学生体会 同一平面内 的必要性。可以拿两根小棒和一张长方形的纸来演示或观察长方体(正方体)的两条棱，还可以联系实际．举出平行线的例子．使概念具体化．加深对平行线的认识、在操作、观察中学生会懂得：要看两条直线是不是平行，首先要看在不在同一平面内．再看是不是相交。

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2、选文中有三个 辛苦 排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思虽然相同，但包含的具体生活内容却不同，即 我 为 （ ）而辛苦，闰土为 （ ） 而辛苦，别人为 （ ）而辛苦。这里， 别人 是作品中的 （ ）。

当你穷困潦倒时，他向你伸出了援助之手;当你失意时，他为你开启了导航灯，引导着你;当你失败时，他为你铺垫了一块块基石，让你走向成功的阶梯;当你惆怅时，他为你带来了开心果;当你不幸时，他为你送来了幸福的青鸟;当你……然而，当他累倒下，生病躺下时，你，你又为他送去了什么，带去了什么?是冷漠，还是倍致的关怀?