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某种意义上说，语文课程的人文性和工具性是虚与实的关系。当然这里的虚，不是无，也不是可有可无，这个虚需要务，而且需要务好!即给学生以充分的人文关怀和人文熏陶，使学生逐步形成健康的心理，高尚的人格，美好的品德。但务虚还要务实!即需要给学生打好语文基础，为他们目前的进步，也为他们终身的学习和进步奠定坚实的基础。换句话说，语文学科的人文性和工具性是对立统一的，万万不可割裂开来。应当让学生在学习语言文字的流程中，受到人文熏陶和关怀的同时，通过各种各样的语文实践活动来学语文常识，习得基本技术，学会学习技巧，促进学生心理、人格、品德等方面的进步。一味突出工具性，就走上了老路;一味突出人文性，则从一个极端走到了另一个极端，也是违背辩证唯物主义原理的。因此，要万变不离其宗：为学生的进步着想、着眼。

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太 宗派使节慰劳众位将领。为了夸耀自身的功劳，薛万均肆意诋毁契蕊何力。契苾何力不胜愤怒，拔出刀子，打算杀掉薛万均，幸亏众将相救，薛万均才免一死。太宗 听说后责难契苾何力，契苾何力说明详细的状况，太宗大怒，要将薛万均的官职授给契苾何力。契苾何力婉言谢绝，他说：陛下由于我的原故而解除薛万均官职，那 些不知真相的外族官员，还认为陛下看重外族而轻视汉人，争斗之事势必增多。而且会使外族有轻视汉人之意。太宗赞许他的建议，没有处置薛万均。不久，将玄武 门宿卫官一职授予契苾何力，又把宗室女临洮公主嫁给他。

教程在介绍叶绿体中的色素时，设计了一个学生实验，即《叶绿体中色素的提取和离别》，使学生易于对叶绿体色素有一个感性认识。本实验可以在讲授完叶绿体色素后作为验证实验处置，也可用于叶绿体色素的探究实验；另外教程中叶绿体中各色素的吸收光谱也可作为课上学生讨论叶绿体色素生理用途的探究课题处置。