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初一历史速读速记六法

历史课是学生们公认的”小四门”(与地理、政治、生物系同“族”)之一，期末考试临近，他们既轻视有余又重视不够，既头疼又无奈（期末试卷为100分的比重），引用学生们的行话：哇塞！不可小视。尤其是2006级初一教材是历史教材的第二次“大变脸”，教材的编排布局之新有目共睹，但万变不离其“宗”。为了在最短的时间以最快的方式拿下最好的成绩，现推荐速读速记六法（并非雕虫小技），也许能助学子“一臂之力”。

一 理清头绪，切忌眉毛胡子一把抓。历史课不同与其他各门功课（可以单独使用一个公式、一条结论等等），它总是有一个时间线索贯穿其中。从远古人类到漫长的封建社会，每一个朝代的建立、兴、衰都有起因，要学会“串线”，历史是前进的，是发展的，是进步的。（这是一个共性）。如远古人类要掌握远古人类的发现及远古人类的生活状况、主要特征；奴隶社会要理清何时开始，经历了哪几个朝代；封建社会的标志等等。切记眉毛胡子一把抓，那样可能会闹出啼笑皆非、张冠李戴的笑话。

二 史料大搜捕。在众多的历史材料中进行筛选搜捕，可以通过扫视，诸如一目横扫、一目十行，从中抽取主要的历史史料，将其按顺序排列。如：春秋五霸、战国七雄、秦王扫六合、汉武帝的大一统、北魏孝文帝的改革等。务必抓住目标，才能有的放矢。

三 对比法。“好记性不如烂笔头”，必要时“该动手时就动手”。可以将历史事件、历史人物分门别类地列表进行比较，这样不仅可以一目了然，而且避免混淆。如：以少胜多的战役（巨鹿之战、关渡之战、赤壁之战、淝水之战）可以从时间、人数、战争双方的阵容、采用的战术、取得的结果等方面进行比较，找出相同点与不同点，总结出为何能够以少胜多？这样就能准确地掌握。

四 摘重法。新的历史教材是集知识性、趣味性于一体。有的史料可以在复习阅读的过程中摘取答题的要素。如：我们对秦始皇、孔子、汉武帝等历史名人的评价可以采取摘重法记忆。将他们的重要生平包括所处的时代和这样功、过及对后世的影响分条摘要记录，整理的过程就是记忆的过程，这样可以从死记硬背的老套中解脱出来。但切忌“蜻蜓点水”。

五 循序跳读法。有些课文的条理很清楚，事情很单一，这样可以在速记时循着课题的条目及发展脉络抽取大标题即可，一般课文的大标题就是问答题的答案，没有必要因简就繁，也可以采用跳读，不必要把注意力放在解释部分。诸如，每个朝代的“文化、科技成就”这样的题目就可以采用此法记忆。

六 综合概括法。在具有统观全体的基础上，至少要在两、三课的基础上归纳整理。只要掌握了历史的基本的大致脉络，综合概括一个人物或一个事件，就会“水到渠成”。对这样的题目的记忆，一般要速读与概括相结合，实行大部分略记小部分详记相结合的方法。如“汉武帝的大一统表现在那些方面”？这类题目可以作为一个综合概括题，它综合了两、三课的内容，包括政治、思想、文化、经济、军事等五大方面。这类题目大可不必死记，只要了解了汉武帝所处时代的社会背景、社会状况，此题便“迎刃而解”。这种方法还可以适用于材料解析类型的题目，但要把握住“关键”词的运用。

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公元前658年至前655年，虞国北方强邻晋献公用荀息之谋，以千里马和白璧作诱饵，两次向虞国借路去攻打虞国南边的虢国，这就是假道伐虢。宫之奇劝阻虞君不可以借道，但虞君不听，料定是虞国必亡，便携全家老小出逃了。晋国大军在灭虢的归途中，顺便把虞国也灭了，虞君和百里奚都当了晋国的俘虏。但百里奚认为自身要食君之禄，忠君之事，执意不肯离开，最后同虞国国君一起当了晋军的俘虏。百里奚被俘虏后，晋献公要重用他，但他甘愿为奴，也不肯在敌国做官。

第一种集合：集合本身不是它的元素，即A A；第二种集合：集合本身是它的一个元素A A，例如一切集合所组成的集合。那么对于任何一个集合B，不是第一种集合就是第二种集合。