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定量评价是目前数学教师常用的评价方法。定量评价可采用百分制或等级制。例如，计算10道题，做对10道得100分，做对9道得90分，评价明显、实在。定性评价可采用等级加评语的方式进行。在用评语的评价中应多使用鼓励性的语言，注意客观、公正地描述学生的学习情况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步、具有了什么能力、在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力方向，使评价结果有利于学生树立学习数学的自信心、提高学习数学的兴趣，促进学生的进一步发展。例如，试题做对但字迹潦草的作业，写上如下的评语：优，如果字迹写得清清楚楚，你就可以得到一颗红星了，希望你继续努力，相信你一定能得红星。这样的评价，促使该生以后的作业，解题正确，书写整洁，学习态度端正。

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要想学好数学，必须多做练习，但有的同学多做练习能学好，有的同学做了很多练习仍旧学不好，究其因，是 多做练习 是否得法的问题，我们所说的 多做练习 ，不是搞 题海战术 。后者只做不思，不能起到巩固概念，拓宽思路的作用，而且有 副作用 ：把已学过的知识搅得一塌糊涂，理不出头绪，浪费时间又收获不大，我们所说的 多做练习 ，是要大家在做了一道新颖的题目之后，多想一想：它究竟用到了哪些知识，是否可以多解，其结论是否还可以加强、推广，等等，还要真正掌握方法，切实做到以下三点，才能使 多做练习 真正发挥它的作用。

从近几年的高考考试考试题目来剖析，具备以下几方面的特点：要点的考查具备完整性、跨度大和逐层深入的特征；能力的考查体现了综合的特征，特别是考查学生的认知能力、理解能力、概括能力和运用历史唯物主义正确认识世界的能力；从近几年的高考考试考试题目的答案来看，精练、概括性强、可操作性强，而且很多答案出自于书上的内容甚至章节目录及标题。