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就探究情境的内容而言，过多的非数学化内容会淹没数学问题本身。这就要对探究情境的内容进行 瘦身 ，摒弃非数学化内容，以简约的情境突显数学问题。如教学 直线外一点到这条直线，垂线段最短 时，有位教师利用多媒体创设了生活化情境：公路旁有超市、公厕、书报亭等生活设施，问应该在公路的哪个位置为小区居民设立公交车站？该情境中的超市、公厕、书报亭等生活设施，都可能为学生探究车站位置而引发非数学化思维，应当摒弃，使情境的主题更加鲜明。对于探究情境的呈现形式，不要刻意追求直观花哨的图画实物、视听动人的多媒体课件，特别是到了高年级，情境的创设应更应趋向理性、简约、抽象，从而突出、强化其中的数学因素，提升探究情境的数学味。

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1.人工去雄可以防止试验无需的授粉，排除非试验亲本的花粉授粉引起实验结果偏差。2.自花授粉，闭花传粉的植物在实验中假如实验无需自交就要去雄。