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审视上述教学案例,全班这么多小组剪吸管围三角形,照教师的预计,估计会有几组出现围不成三角形的情况。虽然能围成和不能围成的概率各占一半,但是事情却偏离了教师预设的轨道。面对课堂的节外生枝,教师随机应变,以一个参与者的身份加入了学生的学习活动。教师的一剪一问,不但弥补了学生中没有出现围不成的情况,而且正是通过这巧妙的一问引发了学生的认知冲突,将学生的注意力引向关注吸管的长度。短暂的思索过后,学生恍然大悟:因为两根吸管加起来都没有第三根长,所以围不成三角形。但是教师并没有因此而满足,而是趁热打铁组织学生操作验证。学生通过操作,进一步理解了三角形两边之和与第三边的关系,教学重、难点不攻自破。课堂也因教师的机智而变得灵动,因教师巧妙无痕的引领变得分外精彩。
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看着那些不乖的小弟弟常常把妈妈气得落泪,看着爸爸妈妈望子能成龙的忧虑,看着爸爸妈妈因小孩成绩一再滑落而着急,额角的一条条银蛇爬满额头,一种滚烫的东西从眼眶中迸出,那是感恩的泪。
第三,分析说明方法。为了说明清楚事物的特征,须采用恰当的说明方法。常见的说明方法有举例子、列数字、比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、配图表等。阅读说明文,了解它采用的说明方法,一要看用怎样的说明方法,说明什么对象,有什么作用,二要看所用说明方法是通过怎样的语言形式表达出来的,这样分析才透彻、扎实。