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当学生说了一种算法后,教师马上追问 你们听(看)懂了吗? 谁再说一说? 当一位学生说后,教师再次科学地重复学生的算法。通过这样三个层次扎实有效的教学,一般来说一个智力正常的学生都能理解,在时机这样成熟的情况下,就应即使优化。
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从分析问题的数量关系入手,适当设定未知数,把所研究的数学问题中已知量和未知量之间的数量关系,转化为方程或方程组的数学模型,从而使问题得到解决的思维方法,这就是方程思想。
席慕容说:“生命是一条奔流不息的河,大家都是那个过河的人。”在生命之河的左岸是忘记,在生命之河的右岸是铭记。大家乘坐着各自独有的船在左岸与右岸穿梭,才知道――忘记该忘记的,铭记该铭记的。