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复习课内容对学生来说已失去新鲜感，甚至认为已全部学会，因而往往失去学习的主动性和积极性，失去对常识的进一步渴求。为了调动学生积极性，激发求知欲，我尝试变换课的结构，让学主课前演讲进行复习导入，每堂课开始五分钟，让学生上讲台讲解和复述本节课的基本常识点，上台的学生讲解不当之处，其余学生可随时提出疑问和修改补充;然后教师再将本节课所需复习的基本常识点有重点地进行点拨，让学生明确疏漏和不足之处，以协助学生形成系统完整的常识互联网。这样既可以使学生发现自身的不足之处，进一步巩固所学基本常识，又可以增强课堂的活跃气氛，激发学生学习动力。这一活动的拓展，将会使学生上台讲解的系统性愈来愈强，不仅可以较系统地复述基本常识，而且还能做些总结，深化对常识点的理解和学会。短短五分钟，能促进学生在课外刻苦钻研，网罗信息，勇于实践，积极为课堂上上讲台演说筹备素材，还能提升学生的口头表达能力和逻辑思维能力。总之，让学生课前演讲进行复习导入，能非常不错地恢复学生的主体地位，使复习课真正形成巩固、提升、拓展的崭新局面。