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数学教学中的 写 不等同于语文教学中的 写作 ，它应该包括学生分析问题的条理性、解答问题的完整性等多个方面。新课程实施以来，教材内容的编制上突出了 统计与概率 、 实践与综合应用 ，注重培养学生动手实践、自助探索与合作交流能力。学生不仅需要观察、思考与交流，更要对事件如何进行整理、分析、总结与升华。我们要注重教给学生如何进行书面表达的基本方法和策略，如何清晰完整地回答问题，如何使活动的记录科学规范等。

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详解：想一想，是否会在学习时发短信，想想是否会在听课时聊天，是否会在看课件时打开其他网页，是否会在算草稿时画上卡通？给你学一小时，究竟你做了多少。为你讲一小时，究竟你听了多少？

在1、幅漫画中，前一位孩子因考得100分而获得了家长的亲吻，后一位则由于拿了不及格的55分而被家长打了一巴掌。然而在2、幅图中，曾获100分的孩子因只得了98分而被惩罚，后一位不及格的孩子由于进步得了61分而受奖励。两图对照，不难看出这其中蕴含的进步与退步的关系。但在我看来，家长在教育小孩时，既要给小孩进步的鼓励，也应给小孩留有肯定的退步空间。