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走在有浓郁新年氛围的大街上，到处张灯结彩，每棵树上挂满了大大的红灯笼，市场里熙熙攘攘的人群都穿着厚厚的棉袄，嘴和鼻子前有一丝白气慢慢的上升。市场里的人手里都提着年货、拿着鲜花、捧着桔子树、抱着娃娃，场面热闹极了，脸上都挂满新年到来的喜讯。

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“本龙最讨厌人类了!建造博物馆就是为了辱骂他们。”霸远平愤怒地说道。“本龙也是!”“本龙也是!”龙民们纷纷赞成道……

2.让历史指引学生的数学探寻之旅。古人说 治学先治史 ， 读史以明智 ；我们说 需要产生数学 ；法国伟大的数学家亨利 庞加莱曾说： 如果我们想要预测数学的未来，那么适当的途径是研究这门学科的历史和现状。 例如，今天的小学生都知道的记数方法就是从人们长期的计数实践中产生的，从两千多年的算筹记数开始，从起先没有0的记法到空一位表示，到最后用0表示经历了难以想象的一千多年的历史。再如，现在我们都能熟练地解方程，而从三千六百多年前埃及人使用方程到三百年前法国数学家笛卡儿提倡用X、Y、Z等字母代表未知数，整整跨越了三千年的时空。由此可见，今天看似简单的问题，却是多少代数学家锲而不舍的研究成果。在教学中渗透数学史，不仅能让学生了解某个数学知识点形成的来龙去脉，更能让学生体会数学知识形成之艰难。而正是因为认知它的不易，才诱使更多人去探寻它的奥秘。