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（1）算式的多样性与合理性问题。在倡导算法多样化的今天，应用题不同的解题思路会形成不同的算法（算式）。在鼓励学生多角度思考、多样化列式的同时，既要重视对多种解法作合理性比较，也要注意列式策略不 误入歧途 。有这样一则教学案例： 每个书包11元，32元可以买几个这样的书包? 算式为32 11=2（个） 10（元），答案是可以买2个这样的书包。这时，有学生提出32元可以买3个这样的书包，其理由是买多了可以与售货员讨价还价便宜这1元；有的说可以打折；更有学生提出 可以到别的商店去买 。于是，讨论各种买包的策略成了解决问题的关注点。题目在教师 会创造 的赞扬声和学生的掌声中结束。 生活化 固然给了学生很大的想象空间，但在这样的教学中，小学生学数学本应遵循的许多规矩不存在了，这不利于学生数学策略性知识的学习和儿童科学精神的养成。

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时征西大将军祭酒王诩当还长安，余与众贤共送往涧中。昼夜游宴，屡迁其坐。或登高临下，或列坐水滨。时琴瑟笙筑，合载车中，道路并作。及住，令与鼓吹递奏。遂各赋诗，以叙中怀。或不能者，罚酒三斗。感性命之不永，惧凋落之无期。故具列时人官号、姓名、年纪，又写诗著后。后之好事者，其览之哉!?

阅读鉴赏，提高鉴别与欣赏的能力。鉴别，也就是判断、辨析;欣赏，也就是感受、体验。阅读鉴赏的内容，包括文章或作品思想内容和表现形式两个方而。前者指把握其题旨，了解作者的意图，进而评定文章内容的优劣高低;后者指考察其体裁、结构、语言、表现手法，对前人的继承和创新关系及风格等。阅读鉴赏应遵循“取其精华，去其糟粕”的原则，具备实事求是的科学态度和定的文化艺术修养。阅读鉴赏能力，在阅读能力中占重要地位，只有善于鉴赏，才能善于吸收，领悟精妙，获得美的亨受。