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但是,任何教学手段的运用都必须用辩证的眼光来审视,一味追求单一形式的与教学联系不大的情境,就会失去教学的实际意义和价值。我们应该辩证地思考课程标准中所提出的 让学生在生动现实的情境中体验和理解数学 ,根据教学内容的实际来确定是否创设教学情境。
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学生争先恐后地要到黑板上来演示,我请数学课代表上台来画。只见他非常自信也很熟练地拿起三角板就画,他首先画了一条长5厘米的线段。
习惯将来,大家要掌握冒险。还记得小孩子杰克吗?在所有些小朋友都爬到山顶绕道回家了后,他还在山上,他头往回看,底下还有一段非常长的路,可他却不敢往回走一步。但他最后在父亲的鼓励下还算是冒险才上了那块岩石,并安全地来到父亲的身边!回想一下,多少次大家在挑战面前不敢冒险,而失去了一次次训练我们的机会。躲在爸爸妈妈的保护伞下并非大家一辈子要呆的地方。身为青少年的大家,在习惯了爸爸妈妈的伴随之后,也要长大了,应该要靠我们的力量来面对前方的迷途,敢于冒险,不要在爸爸妈妈的双臂之下呆久了。习惯将来,大家也要掌握冒险。