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记不清从什么时间开始，母亲总喜欢给我带些花花绿绿的故事书，那时我还不识字，母亲就一个故事一个故事地给我读。每当母亲给我读故事时，我就特别安静，不哭不闹，只是跷起小脚丫，静静地听。从书中的故事里，我认识了很多人物，认识了白雪公主、卖火柴的小姑娘，无声无息我爱上了看书，并且培养了看书的好习惯。书，不只给我常识，还给了我无穷无尽的乐趣。天天晚上，坐在灯光下，看着那一行行铅字，有时，它们变成了一个个讨人喜欢的小精灵，跳啊，跳啊，跳出一幅幅独一无二的图画，感觉非常有趣，真是一种美好的享受啊!

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选编本节内容基于以下几点考虑：（1）以黄河的治理和长江的开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，以培养综合应用能力与创新意识，树立人地协调、可持续发展的基本观念。（2）培养学生运用已学的河湖知识推理判断、分析综合、概括归纳黄河与长江水文基本特征的地理思维能力。（3）以图像系统为依托，了解和掌握有关河湖的基础知识，为迁移应用这些知识，形成能力和价值观念打下扎实的基础。（4）从知识方面分析，既照顾了中国河湖概况的面，又突出了黄河治理和长江开发的点，做到了点面结合。（5）注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。

相对于初中语文，高中语文在困难程度上直接对接高考考试，需要识记的常识量也大大增加。非常多高一的学生因捉摸不透初高中有哪些不同，没看重这一阶段的学习特征，导致整个高一就在浑浑噩噩中悄然而去，而很多要点的遗漏正是从此时开始的。