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教师所提问题既要简明，富于启发性，又要有一定的难度，富于思考性，激发学生的积极思维。引起他对新问题思考的兴趣，促进学生对知识的掌握，从而提高其智能。例如，五年级学生在学过长方体、正方体的体积计算方法之后，我出示了一个长方体和一个正方体容器，让学生分别求出它们的体积和容积。学生很快做好了。接着，我又出了道开放题：手中拿着石块问学生怎样求它的体积，乍一看，学生都不知所措。我把容器放了一半水，问学生水的容积是多少?并在水面的地方做上记号，再放一些水问学生增加了多少水，学生很快算出来。经过计算、讨论，学生很快想出了把石块放在水里，水增加的容积就是石块的体积。我又追问：这种方法要注意什么?同学们认为：首先要有足够的水，使物体能够完全浸在水中，其次不能让水溢出来。还有同学回答得同样精彩：把物体完全浸没在装满水的长方体或正方体容器中，让水溢出来，然后再取出物体，量一下水面降低了多少，再量出长方体或正方体容器里的数据，计算出溢水的体积，也就是石块的体积。

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听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难；如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。所以，学生在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好功课的关键。听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听课、边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后及时请教老师或问同学。同时，还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价：哪点答对了，还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方，这样也能使自己加深对知识的理解，使自己能判断是非。课堂教学是教与学的双向活动，学生是主体，教师起主导作用，学生要积极、主动地参与课堂教学，听课时，一定要排除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲述和所做的演示实验，进行积极地思考，仔细地观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。