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如一次公开课教学 三角形的面积计算 ，我借助多媒体手段创设了一个情境：学校花圃里准备用一块三角形地种菊花，种菊花的面积是多少平方米?竟有一位学生站起来说： 我知道三角形面积的计算方法，只要用底乘高再除以2就可以了。 学生都知道了，这节课该怎么上呢? 我灵机一动，随即用咨询的口气问学生： 知道三角形面积怎样计算的同学请举手。 结果有一半以上的学生举手。 那么你们知道三角形面积为什么用底乘高再除以2来计算呢? 不知道。 这不正是本节课需要着力解决的问题吗?于是我首先肯定了学生们主动学习的态度，同时指出： 这节课，我们就来研究三角形面积为什么用底乘高再除以2来计算。比一比，哪个同学能利用手中的学具最先得到验证。 由于教学中抓住了 不知道为什么 这样有利于动态生成的问题，学生学得非常主动，他们在活动中表现出来的聪明才智，大大超出了我的预想。

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在每个板块教学前，做好预习，熟记本板块的单词，做到学习过程中没有词汇障碍，从而做到积极投入到语言能力训练中。在听词汇和语法的讲解时，认真做好笔记，做到眼到，手到，心到。