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提升成绩有策略，今天我们就来一起看看九兴大道附近初中辅导冲刺机构地址电话，成绩分化的分水岭，成绩会形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。

1.能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段。

2.能比较熟练地运用种种符号给文章作批注。

（二）教学重点

1.朗读课文，在读中体会作者的思想感情。

2.学习圈点批注的读书方法，养成读书动笔的良好习惯。

3.学习文章借景抒情，以小见大的艺术手法。

（三）教学难点

1．品味文章语言特点，领会文章主题思想。

2．感受作者对绿的深深的爱，理解作者在文章中寄托的思想感情。

（四）教学过程

第一课时

一、导入新课

1.介绍作者，导入新课：陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文家。他的文笔清新、构思严谨，具有浓郁的乡土风格。今天让我们一起来学习他的散文《囚绿记》。

2.介绍本文的写作背景：本文是抗日战争爆发的一年之后写的，作者回顾了一年前在北平寓所将窗前的常春藤囚禁起来的事。在写作本文时，打败日本侵略者，争取民族的自由解放已经成为每个有良知的中国人的共同呼声。

3.检查生字词预习情况。点名让学生给下列词语注音：

涸辙婆娑移徙抑郁

烽烟繁茂攀缘

二、整体感知

1.给5分钟时间让学生自由朗读课文，体会文中所表达的思想感情。

2.讲解：《囚绿记》写于抗日战争时期的上海孤岛，是作者的代表之一。在这篇散文中，作者深情怀念沦陷一年的北京住所窗前的绿友----常青藤。作者真挚而热烈地赞美这永不屈服于黑暗的囚人。

3.引导学生概括段落层次。全文共14段，开头引出回忆，最后一段结束回忆，照应开头，并抒发对圆窗和绿友的怀念。中间部分是文章的主体，可以分为两个部分，请问应该如何划分？

明确：第一部分（第2-7）写爱绿；第二部分（第8-13）写囚绿。

4.讲解：课文第一部分中，作者先写自己选择了可以看到绿色的房间；然后写享受房间的乐趣。

提问：文中为什么先要写房间潮湿炎热，这样写有什么作用？

明确：这样写是为了突出选择这个房间的原因是因为可以看到窗外的绿色。从侧面描写绿，表达了作者对绿的迷恋和喜爱。

4.课文第5段直接写我对绿的赞美和热爱。文中运用了比喻、排比等修辞找出来体会它们的作用。

5.让学生熟读第二部分。思考，作者为什么要释放绿色，以及当时坐着的心情。

6.讲解:当作者囚住绿色之后，见它一天天枯萎，作者只好把它释放。虽然这不是他的主观愿望，但释放时诚意的祝福，告诉我们作者对绿色的爱虽然出于自私，但却又爱得深挚。

7.指导学生学习圈点批注：课文除运用托物抒情的手法外，还运用了直接抒情的手法。请仔细阅读课文，画出直接抒情的语句，圈点批注。

三、小结

1.作者在文中抒发的热爱自然，热爱生活，热爱生命的强烈感情。请大家仔细阅读品位。

2．布置学生完成课后练习。

第二课时

一、导入新课

1.引导学生回忆内容。

2.有感情地朗读课文中忽有一种自私的念头触动了我魔念在我心中生长了几段文字。

二、讨论交流

1．引导学生讨论课文语言特点：陆蠡的文章语言优美、清丽、节奏舒缓，忧郁的色彩同表达的思想情绪十分融洽和谐。让学生自由诵读课文，体会课文的语言特点，并讨论交流。

2．讲解：这篇散文最显著的特点是借景抒情，以小见大。文章没有故事，只是记叙了作家旅居北平故都，选定可以看到绿色房间和囚绿放绿这样几个很小的生活细节，通过深入挖掘，于平淡中饱含深邃的意蕴和丰富的哲理，在常见的绿色中凝聚了一己的感情和民族的精神。让学生自由讨论发言。

交流讨论。

明确作者满怀爱国激情，正是从忧虑祖国大好河山的沦亡，而联想起那被幽囚的常春藤。因此他写下本文，借赞美常春藤永不屈服于黑暗的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借有一天重见常青藤的期望，祈祝沦亡的祖国山河早日获得解放。

3.讨论课文主题。关于这篇文章的主题，有几种不完全一致的说法，一种是，以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴，追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执着的爱国主义精神；另一种是，借赞美常春藤永不屈服于黑暗的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀。讨论这两种说法，全班交流。

三、总结全文

小结：学习这篇课文，感受作者对绿的深深的热爱，理解作者在文章中寄托的思想感情。让学生再次诵读课文，认真体会。

教学反思：

九年级语文作业纸NO.23

课题：囚绿记班级：_______姓名：_______

一、基础知识及运用。

１、给下面加点字注音或根据注音写出汉字。

惊诧虎踞龙盘几绺尘滓

倏忽皱缬鞠躬（尽瘁）明眸善睐

2、下面是某报上的一则广告，根据文后要求，用规定符号在原文上直接修改。

换用号：增补号：删除号：调位号：

①如烟作为一种高科技产品，不含焦油、一氧化碳等有害人体的有害物质。②冒出来的烟是电子腔室产生的气雾，有纯真浓郁的烟草香味，飘散的气雾都是雾气，无毒无害。③能防止对身边的人不会造成二手烟的危害。

（1）句①②在表达上有多处错误，请选2～3处（不得超过4处）加以修改。

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（2）句③表意有误，请加以改正。

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3、根据下面歇后语，任选两条补写出中国古典文学名著中的人物。

（1）上梁山官逼民反（2）照镜子里外不是人

（3）打黄盖一个愿打，一个愿挨。（4）李逵打过后赔不是。

二、阅读理解

去远方

肖复兴

○1寒假的时候，儿子从美国发来一封电子邮件，告诉我利用这个假期，他要开车从他所在的北方出发到南方去，并画出了一共要穿越11个州的路线图。刚刚出发的第三天，他在德克萨斯州的首府奥斯汀打来电话，兴奋地对我说这里有写过《最后一片叶子》的作家欧亨利博物馆，而在昨天经过孟菲斯城时，他参谒了摇滚歌星猫王的故居。

○2我羡慕他，也支持他，年轻时就应该去远方漂泊。远方，会让他见识到他没有见到过的东西，让他的人生半径像水一样蔓延得更宽更远。

○3我想起有一年初春的深夜，我独自一人在西柏林火车站等候换乘的火车，寂静的站台上只有寥落的几个候车的人，其中一个像是中国人，我走过去一问，果然是，他是来接人。我们闲谈起来，知道了他是从天津大学毕业到这里学电子的留学生。他说了这样的一句话，虽然已经过去了十多年，我依然记忆犹新：我刚到柏林的时候，兜里只剩下了10美元。就是怀揣着仅仅的10美元，他也敢于出来闯荡，我猜想得到他为此所付出的代价，异国他乡，举目无亲，餐风宿露，漂泊是他的命运，也成了他的性格。

○4我也想起我自己，比儿子还要小的年纪，驱车北上，跑到了北大荒。自然吃了不少的苦，天寒地冻，路远心迷，仿佛已经到了天外，漂泊的心如同断线的风筝，不知会飘落到哪里。但是，它让我见识到了那么多的痛苦与残酷的同时，也让我触摸到了那么多美好的乡情与故人，而这一切不仅谱就了我当初青春的谱线，也成了我今天难忘的回忆。

○5没错，年轻时心不安分，不知天高地厚，想入非非，把远方想像得那样好，才敢于外出漂泊。而漂泊不是旅游，肯定是要付出代价的，品尝人生的多一些滋味，也绝不是如同冬天坐在暖烘烘的星巴克里啜饮咖啡的一种味道。但是，也只有年轻时才有可能去漂泊。漂泊，需要勇气，也需要年轻的身体和想像力，便收获了只有在年轻时才能够拥有的收获，和以后你年老时的回忆。人的一生，如果真的有什么事情叫作无愧无悔的话，在我看来，就是你的童年有游戏的欢乐，你的青春有漂泊的经历，你的老年有难忘的回忆。

○6青春，就应该像是春天里的蒲公英，即使力气单薄、个头又小、还没有能力长出飞天的翅膀，藉着风力也要吹向远方；哪怕是飘落在你所不知道的地方，也要去闯一闯未开垦的处女地。这样，你才会知道世界不再只是一扇好看的玻璃房，你才会看见眼前不再只是一堵堵心的墙。

○7我想起泰戈尔在《新月集》里写过的诗句：只要他肯把他的船借给我我将带我的朋友快快乐乐地航行于仙人世界。那么，就把自己放逐一次吧，就借来别人的船张帆出发吧。只有年轻时去远方，才会拥有充满泰戈尔童话般色彩的经历和收益，那不仅是他书写在心灵中的诗句，也是你镌刻在生命里的年轮。

（选自2009年第1期《读者》，有删改）

1．文章开头写儿子在美国漫游，在结构和内容表达上有什么作用？请分别概括。（4分）

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2．作者叙述中国留学生在西柏林和我在北大荒这两件事，各侧重说明了什么？（4分）

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3．第○6段画线的句子表达在了什么意思？语言上有什么特点？（4分）

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4．文中多处流露出了作者对去远方的情感态度，请简要概括。（3分）

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5．细读全文，结合自己的认识，谈谈你怎样正确理解作者反复强调的年轻时就要去远方的观点。（4分）

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参考答案：

一、

1、略

2、修改参考：

（1）句①两个有害语意重复，应删除后一有害或删除有害人体的；句②句子结构不完整，可在冒出来的烟前加上它（或如烟）；纯真用词不当，可改为纯正；飘散的气雾都是雾气多余，可删去，或将该句调至有纯正浓郁的烟草香味前。（2分。答对1处得1分，得满2分为止。若有其他改法，包括改得比原来好，只要正确、合理，亦可。）

（2）删除（能）防止或删除不（会）。（1分。）

3、(1)林冲(2)猪八戒(3)周瑜(4)宋江

二、1、在内容上告诉读者将要去远方独自旅行，在结构上点题，并引出下文中国留学生和我去远方的故事。

2、前一个例子侧重于说明年轻时要敢于闯荡，后一个例子侧重于说明闯荡要付出代价，也会成为难忘的回忆。

3、年轻的时候尽管幼稚，但应该努力地拼搏，勇敢地去远方闯荡，去放飞心灵。运用比喻的修辞手法，形象生动地表现了年轻时敢拼搏，勇闯荡，正所谓：好风凭借力，送我上青云。

4、对儿子去远方是羡慕、支持；对中国留学生在西柏林是佩服他敢于拼搏；自己去北大荒是美好难忘的回忆。

5、年轻是就应该去远方，敢闯敢拼，因为年轻就是资本，年轻可以张扬个性，不要让你的生命平凡，留下遗憾，作者旨在激励年轻人勇于开拓，去经历，去磨练，去培养自我的独立能力和奋斗能力。