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镜头四：问题引入。学习按比例分配时，师：同学们，今天老师带来了12个乒乓球，如果把这12个乒乓球作为礼物送给3个同学，应该怎样分最好? 平均分。平均分该怎样分? 等量分。假如老师把这12个乒乓球作为奖品，奖给在立定跳远比赛中获得前三名的3个同学，又该怎样分才合理? 学生反馈后，教师谈话引申：其实，在我们的日常生活、工农业生产、经济建设等各项工作中，都会遇到很多不能平均分的问题。例如，我们通常所喝的酸牛奶中的水、牛奶、糖等成分会一样多吗?建筑工人用水泥、石子、沙子搅拌的混凝土浇筑路面，其中的份数会同样多吗?空气中的氧气、氢气等气体会等量吗?一个公司的年终奖分配会相同吗?不同的分配方法和不同的分法所产生的效果是不一样的。今天，我们就来学习这种不是平均分而按一定的比进行分配的实际问题。 (教师板书课题：按比例分配)[教师充分考虑了知识的前后联系，以12个乒乓球为信息载体，设计了两道实际生活中的数学问题(应平均分和不宜平均分)，以引起学生对不能按等量分的实际问题的探究欲望，激发了学生的内在需求。教师的谈话引申，是对按比例分配问题的有意义拓展，让学生进一步体会按比例分配的问题广泛存在

泛听：选用一些口语教材或一些有趣的小故事，以求熟悉英语发音，语速、语音、语调、连读、弱读的能力，同时扩大知识面。泛听只要听懂大概意思就行。