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新课程的理念是要求教师关注学生的情感与态度，想方设法多鼓励学生，保护和激励他们的学习主动性、积极性，调节催化学生的积极情感，以形成积极的强化，促进可持续发展。但凡事都有个度，表扬鼓励并非灵丹妙药，要因人而异，因事而异，要讲究方式，切忌廉价、夸张，但也不能平淡。思维确有闪光之处，这种表扬无可非议。但如果是感觉平平的答案，这种超值的夸奖会使学生骄傲自满，长此以往将产生惰性，逐渐迷失自我，以至固步自封。试问：绝妙的答案又该赋予怎样的桂冠呢？过滥的表扬让他们感到来得太容易，就会不珍视。表扬习以为常，流于形式，千篇一律，根本就不能引起学生心灵的共鸣！另外，从人格培养的角度分析，这种做法也似乎有培养双重人格之嫌：心里不这么想，但嘴上却得这么附和！此外，满耳都是表扬，长此以往，这类学生极易形成人格的偏差。他们一般是听不进任何人善意的批评和教育的，耐挫力更是缺乏！我们不妨采用分层评价的方法，不用一把尺子去衡量全班学生：对于绝大多数学生，评价力求客观公正，实事求是，做到点到为止；对于优等生，表扬的要求要相对拔高，让他们在高标准严要求下，追求更高的质量；对确有进步的学生，则不吝夸奖，但也不能夸大其词。

例3(1)整数x满足 3,则x=___________________,

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判断函数奇偶性时，易忽略检验函数定义域是否关于原点对称。

现在来说一说日常学习方面的问题，我的数学成绩一直不错，所以主要谈谈数学方面的学习经验吧。第一点还是兴趣，从小学开始我对数学就一直很有兴趣，课下也更喜欢学习数学。正是因为浓厚的兴趣，即使遇到难题时也愿意努力直到攻克难题为止;但是我知道，你们当中的很多人对数学没有什么兴趣，甚至是排斥它的，那也不要紧，接下来我说的方法，是广泛适用的哦。

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然后，要每天做好规划，先完成老师布置的作业，再复习，有时间多的话则预习次日的课程;有薄弱学科的话，重点抓薄弱学科，没有薄弱学科则要重点突破，争取在一两科上突出，进入优秀的行列。