山南市高三复读辅导培训学校收费多少钱？

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也曾写过一篇（《语文课简单、朴素、真实》）文章述说语文课的教学要扎实、真实，要让学生学有所得，而自己也一直在这样做着。但在听了一位年轻老师的课后，总觉得她这样的教学设计，学生们真的就学会了吗？
她所执教的是一年级的《雨点儿》第一课时，在利用歌曲《小雨沙沙》导入后，读了课题，认了点字，便直接使用多媒体课件让学生观看小雨点的纷纷飘落，看画面说话，出示课文第一自然段进行学习，认飘字，用数不清说话。再让学生打开课本，找找雨点儿说话的是哪几个小节，读读对话的三个小节，认方字，并指出地方的方要读轻声，但并没有读好。接着，又利用多媒体课件演示了经过小雨点的滋润，花、草更美了，让学生说话，还用上了句式：从。又出示了课文的第六自然段，一篇课文已经全部学完了。最后，老师带着学生写了方字，巩固了生字。她的整个课堂教学大致就是这样的。试问：对于一年级的小朋友，在还没有熟悉课文的前提下就直接进行教学，他们能接受得了吗？其实，从听课中很多老师都感觉到了学生的朗读还不能过关。老师这么一过场，课是学完了，可是最基本的雨点儿这个儿化音学生就没有读好，老师也没有纠正；地方的方读轻声学生也没读好我想问题还是很多的。
我们一篇课文在初学时，应该先让学生对课文有一个大体的认识，我觉得初读课文不能少，不能为了引入的精美而忽略这一点，只有在学生会读课文的基础上才能让学生读好课文。否则就会出现今天的结果，到了课的结束学生们还不能流利地把课文读下来，而是读得疙疙瘩瘩，拖长了调子。另外生字教学不能忽视，老师在课上真正拿出来教学的生字只有点、飘、方三个，可是在最后巩固的时候却一下字出来了13个（再、见、彩、方、空、清、落、飘、问、答、回、点、数），学生能读出来，我想这不是老师课堂上教的，而是他本身就已经会读了的。特别是题目中的雨点儿是儿化音，老师应该在一开始就要纠正学生的发音，强化的练习才会让学生真正掌握。
虽然老师一再强调要把话说完整，但还是有很多学生只是用一个词来表达自己的意思，这就说明平时的课堂上这样的要求比较少，所以孩子们还不太熟练。还有学生的发言声音比较轻，可能老师已经习惯了这样的分贝，可我就不行了，有将近一半的发言我没有听清楚呢。
虽然这篇课文对我们大人来说很简单，但是学生的思维与大人是不一样的，一节课那么多的内容，我们的孩子接受得了吗？课文全部学完，再加上13个生字，还有朗读，一节课的密度太高，学生的负荷太重了。
当然，老师的教态是好，始终笑眯眯的，给人很亲切的感觉，这样就拉近了师生之间的距离，而教师的语言也很流畅，导语设计的也很好，听来感觉很自然，说明课前还是进行了充分的准备的，而精美的课件也有助于学生对文本的理解。其中有一个生字的教学我留下了比较深的印象，那就是飘，老师说：你看，飘有个什么呀？（学生说：有个风）恩，有个风说明雨点儿很轻，谁能让雨点儿飘起来呢（读读飘）。在这堂课上，我觉得老师在大局的把握上还可以，但在各个环节的处理上还有待于进一步努力了。（纯属个人所见，不到之处请见谅，呵呵~~~~~~）

拍卖会由拍卖一件任何一家博物馆的藏品目录上都没有的绘画作品开始。它就是那个老人儿子的肖像画。拍卖师向众人征求一个拍卖的底价，但是会场里却像死一般沉寂。