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人教版实验教材三年级上册《四边形》一课,主要安排了 认识四边形特征(例1) 给四边形分类(例2) 两个板块的教学内容,有着该课教学经历的教师或许有一种同感 看似内容浅显易懂,可一旦深入教学实际,却难以把握教学的 度 。根据笔者实践体验和对相关教师的调查访谈,发现困惑点主要集中在以下两个问题:①学生是否只要能从非四边形图形中辨认出四边形就意味着四边形本质特征的建立?②四边形的分类环节教学有效度普遍低迷,究竟有没有必要进行分类教学或如何有效开展分类教学?
r=AB*AC/(AB+BC+CA)(公式二)
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唐朝对外交往和汉的不同之处及其成因。对外交流的具体史实。
在正面论述之后,一般还应联系反面观点,指出观点的错误所在,以加深对正面的理解。这一步通常用“如果说……”“假如……”这样的句式来展开。?
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