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当一些学生的发言与众不同和富有独特见解时,教师要善于倾听,及时捕捉,并给予适度的评价。当学生之间就某些问题发生争执时,教师要抓住争执的焦点以便引出思维碰撞的火花,从而培养学生思维的清晰性、系统性和综合性。
与叛逆、多事的7-8年级时相比,升入九年级的孩子更不让家长省心。他们突然变得让人百思不得其解,敢反抗权威,对父母不尊、不敬、不服,还对父母的反应与批评极端敏感,与父母的冲突越来越厉害;他们突然有了一些古怪的行为问题,如缄默、关门独处、答非所问、凝神静思。面对这些行为“非常规”的孩子,家长们是如何对待的呢?
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作者连用八个“一种”,赋予“成熟”以丰富的内涵和外延,句式整齐,形象生动,富有表现力,一股浓郁的文气扑面而来,令人击节赞赏。高三学生也可以模仿这种表达,赋予概念以丰富的内涵,写出具有文化味道的文字。
政府宗旨、工作的基本原则和职能。