雅安艺体文化课封闭式辅导培训班费用价格

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由于教材是学校之外的课程专家或学科专家开发编写的，它关注的是学校的共性。但是我国幅源辽阔，各地存在很大的差异，这种关注共性的教材，忽视了地方特色和具体的学校情况，不能适应全国所有学校的教师与学生。因此，有时需要对情境图作些适当的调整，使之符合实际。如北师大版数学教材一年级下册《乘车》，教材提供的是小学生乘坐公共汽车的情境：公共汽车上原有2人，到站后先上去了3人，后来又上去了2人，现在车上有多少?这一情境对生活在城市中孩子来说再熟悉不过，可是对于农村的孩子(特别是偏远山区的孩子)却是一个陌生的情境。教学中如果依旧按照教材提供的内容来创设情境，显然引发不起学生解决问题的欲望和兴趣。有一位教师在教学时把乘车的情境改为猜玻璃球的游戏：上课伊始，教师出示一盒子，告诉学生盒子里装有2颗玻璃球，然后教师放进3颗后，又放进去2颗，问：请同学猜一猜，现在盒子里玻璃球有多少颗?如何来验证猜想是否正确? 玩玻璃球是农村孩子十分熟悉的事情，因为熟悉，所以很容易唤起学生参与学习的兴趣与欲望，为学生主动探究创设了一个适当的教学情境。

同学们仁者见仁智者见智，说的都很有道理。但老师还是提倡同学们说话要分场合，要把握一个度字。