9.郤，通 隙 ：隔阂，矛盾。 令将军与臣有郤 （《史记 项羽本纪》）。
2006年五一过后，孩子跟我说： 老爸，我的数学怎么越来越没有底了？ 为了打消孩子的顾虑，我说： 你老爸就是教数学的，这点事好办，包在我身上了！还有四周的时间，前三周你集中精力把其它学科搞定，最后给我留一周的时间，我给你解决数学问题。 这一番话给孩子吃了定心丸，她果然相信了我的许诺，并全力投入了其它学科的复习中。其实我这句话既减轻了她的心理压力，又提高了她的学习效率（从她的四周的时间中硬挤出了一周）。最后一周到了，我问她： 你的选择题有问题吗？ 她说： 这个题我自己解决！ 填空题有问题吗？ 她说： 这个题我自己解决！ 后面还有六个大题，我逐一问： 三角函数能得满分吗？ 她说： 没问题。 我说： 过了。 立体几何能得满分吗？ 她说： 没问题。 我说： 过了。 我说： 概率题有问题吗？ 她说： 概率题经常出错误。 我说： 好！这个题交给我。 我说： 解析几何这个题有问题吗？ 她说： 这个题我第一问还行，第二问经常出错。 我说： 好了，这个题交给我！ 我说： 代数大题，比如利用导数判断单调性、求最值、或者求参数的范围，这个有问题吗？ 她说： 没问题。 我说： 过了。 我说： 只剩最后一个题了，这个在高考中是个难题，很难预测的，还有不到一个月了，我们就把它放弃吧。 她也同意了。那么我就跟她说： 七天的时间，你利用五天的时间把你负责的题目干掉，给我腾出两天的时间，解决这两个题目。 我的这个举动就等于从她最后七天的时间里，又挤出了两天时间，自然就提高了她的复习效率。这个期间，我把近几年全国的高考题，进行了认真的研究，把概率的题目精选了八个题目，把解析几何的题目精选了六个，最后两天让孩子来做。她做对的题目就过了，做错的地方我进行认真讲评。当她把概率的八个题目做完后，我问她： 感觉怎么样？ 她说： 底气大多了！ 我说： 今年高考这个题目绝对没问题了！ （这个时候，即使有问题，也不能说有问题！）第二天解决六个解析几何题，她在第一个题思路上就卡了壳，我给她梳理了一番后让她做，结果她在做题的过程中，由于计算能力不过关，又做不下去了。我给她又疏导了一番后，让她重头再来一遍，并要求她一定要把这个题做到底。第三遍，她一气呵成，然后长出了一口气，说： 嗨呀！解析几何我找到感觉啦！ 以后的题目就越做越顺，到最后一个题的时候，她说： 我不做了行不行？ 我问： 为什么？ 她说： 我给你讲讲思路。 结果她把思路从头说来，说得非常清晰。我跟她说： 今年你的解析几何绝对没问题了！她问： 真的？ 我说： 真的！ （这个时候，即使是假的，也得说是真的！）很多学生害怕解析几何，其实解析几何是规律性很强的，学生害怕解析几何通常是因为担心自己的计算能力，心里障碍突破不了，缺乏自信心。在高考前，如果能够彻底的解决几个类似的题目，心里障碍一旦突破，你会发现解析几何并不是你想象的那么难。我给孩子的这六个题目，它更大的作用是帮助孩子突破了她的心理障碍。
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4化学：精练高考真题，摸清问题所在
专访对象：张鹏某民办大学应届毕业生
现实中，考生成绩不稳定是正常、普遍的现象，除非极少数始终排名年级特别靠前或者特别考后的情况，如果说某学生成绩始终处于中间某个位置，那么这个学生学习情况应该不是太好，至少说明他学习上没有进步。我们遇到的考生，特别是一些成绩优秀的考生，有的常占年级前几名，对于整个一个学年来说，他们偶尔考砸一次也是普遍的现象，因为谁都很难保证自己每次考试都出于最好的状态，除非极个别的有绝对的优势，现实中，特别对于重点中学的考生来讲，谁又敢肯定自己有这个绝对的优势呢？
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