看一点:阅读理解是高考试卷中的重头戏。但阅读理解的训练非一蹴而就,因而每天坚持阅读2-3篇题材广泛、体裁不同的文章极为重要。提高阅读能力的重要前提是掌握足够的词汇,因此,通过广泛的阅读,增加词汇量也是提高阅读能力的有效途径。如有可能也不妨读点英文报刊,多关注时事热点。
对某些与标准答案相近或不相符合的答案与解法,不要自作主张,可根据老师的意见酌情给分。
另外,最好可以对自己的试卷估出两个分数。一个保守一点,另一个扣分的时候可以稍微松一点。
阅读非连续性文本(多文本)时,考生要迅速把握句子主干,不要被枝节性内容影响,争取用最简短的词语或短语概括每段叙述重点,通过文段大意概括迅速梳理文本叙述思路。考生要分条作答,并尽量使用主谓宾齐全的陈述句,在一定程度上参考分值作答。
另一个值得关注的误区则是,以为常识就是死记硬背作家的字号国别作品之类,以为记住这些基本信息就大功告成。其实,这是很不经济的学习方法。我建议,对于一流作家,不仅要掌握他们的基本信息,还要对他们的生平、创作经历和艺术特色做个梳理。这样的复习可收一箭“三”雕之功效,掌握了作家的基本信息,也为写作提供了丰富的文化资源,还可为诗歌鉴赏提供背景参考。
可见,信心孕育着成功,信心能使你创造奇迹。拿破仑说:“在我的学典里没有不可能这一字眼。”正是这种自信激发了他无比的智慧与潜能,使他成为横扫欧洲的一代名将。
编写学案,为学生复习提供方法指导
学生的自主复习,往往只注重书本知识的记忆,而且手中没有什么复习资料,脑中没有什么现实中的问题,因而复习也只是流于形式,对于高考的能力题目只能是就书本而书本。这时,教师必须发挥主导作用,主动编写学案。学案的编写应和教师复习的每课时相联系,指导本课复习的目标、复习的重点、复习的难点,对于书本中的一些重点问题、难点问题应一一落实在学案中,让学生在上课之前能够对于这些基础知识就有一个理性的把握。同时,对高考能力的培养也应体现在学案中,在学案的最后教师应选择一些高考的典型试题,让学生去分析、去研究。学案发放到学生手中后,教师还应该对学生如何用好学案加以指导,如:如何根据学案去读书本知识、如何根据学案去整理书本体系、如何根据学案去解决高考题目,等等。