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一般说来，好的学习方法符合以下三个条件：符合认识规律；符合自己的个性特点；符合不同学习的内容和不同教师教课的特点。

学生的听课笔记做在哪里好呢? 不同的人有不同的看法和做法。大多数教师指导他们的学生每人准备一个笔记本，把课堂上的重点难点记在笔记本上。但是，翻阅这些旧书、旧笔记本时，我深深地感到书头笔记比笔记本上的笔记更实用、有效。笔记记在书上，一是方便(便于记、便于看、便于复习)，二是快捷(原文的题目、词句不必抄写，只需要该记的记在旁边即可)，三是清晰(和原文对照一目了然)。
在书上的字里行间作笔记，最好用不同颜色的笔在重点单词、短语及句子下划线，也可以用五角星标出新句型、用三角形标出旧句型、用圆圈标出介词或冠词、用方框标出新的短语和词组、用直线或水浪曲线划出英语课文中的关键句，有助于记忆和学好外语。在书页上下左右的空白处也可以写上自己的想法，以加深理解、便于记忆。习题的答案也可以写到书上。这样，任何时候再打开书，它上面的笔记、答案就是你的指导老师，它是唤醒你记忆的天使。做好书头笔记是一种良好的学习方法。所以，我主张将英语课堂笔记尽可能记在课本上。
那么教师应该如何指导自己的学生做笔记呢?有些教师只顾自己讲，而不去顾及学生记不记，该记哪些内容，怎么个记法。有的老师一边讲一边提示学生该把哪些东西记下来。但不关心学生来不来得及记。我认为指导学生做书头笔记是英语老师学法指导的一项重要内容，是培养学生学习能力的一个重要环节，教师必须对此作详细的科学的指导，最好在初中或高中的起始阶段进行。
我把英语课堂笔记该记的内容分为八个方面，下面说说怎样分头来记。
1、注音标(Phonetics)，标重音(Stress)。
每单元的英语课文都有不少生词、一词多音和容易读错的英语单词，某些英语单词作名词和动词的发音不同，如'record(n.)和re'cord(vt.)。将英语音标和重音记在被注的单词上边，并要求学生在朗读课文时重视所注的音标和重读音节。这样，一旦课文读熟,那些单词的正确读音也就熟记在心了。
2、释义(Paraphrase)。
英语中有不少生词、多义词、短语、习惯语和难句需要用简单的英语或汉语来解释。如：quarrel争吵(to argue or disagree angrily with someone);forture财富(great wealth)。在课文学习过程中，注释的重点是一些较难的名词、短语和重点句型，而不必每个句子都解释。注释文字书写位置的原则是“就近”，即尽可能记在被解释的单词旁边，以便在阅读课文时被注视。若解释的英文单词较多，原文旁边写不下或记下去因单词太多书写太密而不清晰时，可记在相对较近的空白处，注释文字与被注文字之间可划一直线连接。也可记录在词汇表中该单词的后面。
3、划重点(Language Points)。
我指导学生用五角星标出新句型、用三角形标出旧句型、用圆圈标出介词或冠词、用方框标出新的短语和词组、用直线或水浪曲线划出英语课文中的关键句，科普文、议论文中表明作者中心论点的句子。语法和练习中的一些重点、难点也该划出来，以便引起重视。
4、提要(Guideline)。
即用简洁的英文概括提示课文或段落、或句子的要点。这一工作常常与上述几项结合起来进行，先在原文上作上线条、小圆圈之类的标记，再在旁边空白处写上要提示的文字。例如，现在使用的高中英语教材每一单元阅读课文的正文前面都有“预习提示”(包括课文的重点生词和要讨论的问题)，课文的后面常要求学生作简要笔记Note Making ;这是教材编辑为方便学生预习而编写的内容。我要求学生在自学课文时，先从这些“预习提示”入手，以便把握预习的重点。然后再根据“提示”去预习正文。如高二(下)第十四单元Satellite(卫星)是一篇科普文章，学生可以根据“预习提示”和Note Making把课文分为四个段落，我指导学生在各段落旁分别写上Broadcasting satellite(广播卫星),Weather Satellite(气象卫星),Communication Satellite(通讯卫星),Space Satellite(太空卫星)。这样，“预习提示”所述的课文要点就概括、凸现出来了，课文的段落大意和中心思想也一清二楚了。
5、标疑(Question)。
英语不是我们的母语，因此，在英语学习过程中，我们常常会碰到许多问题。阅读过程中可以在有问题的地方打一个问号，再寻找机会向老师或同学求教或查阅有关参考书解疑。
6、分析难点(Comprehension)。
学生阅读英语课文，不断会遇到一些难点，经过老师的讲解，或与同学一起讨论有些可能当场已经完全理解，有的还似懂非懂。不管怎样，边听边记下析难的文字，既有利于课后消化，也有利于复习回顾。
7、补缺(Replenishment)。
英语词汇表和一些参考书中对某些单词和词组的解释不够全面，有些只讲了名词的意思，而未说明作动词、形容词等的意义。老师应该让学生自己查词典或告诉他们别的用法，并让他们记录下来。比如学习了名词success(成功),应该让他们记下形容词successful、副词successfully和动词succeed。
8、纠错(Correct Mistakes)。
中学英语教材的编写，包括选文以及课文的注释和练习的编写等，是经过众多高水平的国内外专家和编辑反复斟酌和把关的，与一些课外阅读材料相比，质量当然高得多，但难免有个别的不妥之处。如原Senior English for China Book IA的练习中出现了spend…on doing sth,而所有的语法书和词典上都用spend…in doing sth。又如：It is no good 　to do it. 应改成It is no good doing it.我在讲课时，把这些情况告诉学生，并要求学生自己查有关工具书证实，并将这些错误改正过来。果然，教材再版时把这两个错误都纠正过来了。

理性思维认为万物有规律，所以总是把希望寄托于训练，希望题海锻炼出自己逢考必胜的能力。男孩子往往喜欢通过大量训练熟能生巧之后，做题势如破竹的感觉。他们喜欢《中考作文秘笈》《破译阅读密码》这样的教辅名称，深深觉得这才是“干货”。却觉得老师说破了嘴推荐的《目送》《觅渡》《山居笔记》《上下五千年》真心浪费时间。

基础是根本复习的根本就是基础。掌握基础知识和基本技能技巧，是教学大纲也是考试的主要目的。在“双基”的基础上，再去把握基本的解题思路。解题思路需建立在扎实的基础知识之上，也是分析问题、解决问题的着眼点和入手点。再难的题目也无非是基础东西的综合或变式。

当然除了书本教材外，高三学生选择好的参考书也是很有必要的，但什么样的参考书才是最适合自己的呢?首先需要明白大家都在用的不一定就是适合自己的，需要自己亲自挑选参考书，最好是讲基础知识多的，有所扩展，并且有很多原创的知识整理，能把教材里的整个知识网络清晰地展示给你看的参考书。