在“小数除法”的教学中，移动被除数，除数小数点是必不可少的环节，有些学生由于疏忽，通常会出错；“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”不会运用。
找生活环境中的数字，如门牌号、楼号、汽车牌号、信箱号，等等，并与孩子一块讨论数字的用途，例如比赛中的计分，可以用数字给东西命名，根据数字找到房子或街道的地址，也可以给食品标出价格等等；还可以玩“牌照”游戏；大声朗读各类牌照上的数字；找一个上面有“2”的牌照或找上面有宝宝年龄的牌照，这样来训练孩子对数字的识别力。
学习数学必须要有扎实的基本功，有了扎实的基本功再进行“奥数”的学习就显得方便许多。在孩子真正掌握了“奥数”的知识后，坚持每天做一定数量的练习题显得尤为重要。做题的前提是对学过的知识有了透彻的领悟，做题不光是做难题，简单、中等、难，这三类题都要做，避免孩子只会做难题，基本题总是错的现象。
同样的训练内容，教官加大训练强度，不厌其烦的，我拿着学校的照相机到处照像，不想看到我不愿看到的。我人在别处，心却在班上，不停地听到崔教官沙哑的嗓音在喊着，偶尔也能听到几句表扬鼓励的话，等再回到学生面前时，发现他们进步很大。竟跑得很整齐了，起码脚步声整齐划一。虽然排面还不整齐，可是我已经很高兴了，巡回的总教官也说，进步很大呀。一分付出，一分收获，因为表现的好，还没听到休息的哨音，学生就休息了，休息时，又恢复了往时的热闹，又是唱，又是笑。教官脸上看到了难得的笑容。
这里还要说明的一点就是，并不是只有早期的思维开发与训练才会收到这样的效果，可以说在孩子性格形成的任何一个时期，思维训练都会对儿童性格起到相当大的影响，而且这种影响具有突然性，说不定哪一天，孩子会因为今天数学课上自己的精彩表现而格外高兴，可能会滔滔不决和你说个不停，甚至于会与不熟悉的人也敢说上几句，而这正是你所期盼的。
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