拿高分，不放松，要自学高中课程
“我是从同学的QQ空间看到说‘状元’这事的，也没啥好兴奋的。”1999年11月出生的汪睿昕是个瘦瘦高高的男孩，一脸文静，眼神里闪烁着灵气。对于考出来的高分，汪睿昕看得很淡然，“既有勤奋，也有运气的成分。”谈到学习心得，汪睿昕说，45中的学习氛围非常浓厚，“我平时就是把老师布置的任务一丝不苟完成，做好这些，然后就出了成绩。”中考结束，汪睿昕也没有放松自己，“我先把高中的课程看看。没有报培训班，就是自己看。大家都会提前学，我自然也要看。”
爱足球，不踢球，初三整年没看球
对于各门课程，汪睿昕没有什么特别的偏好，“我都差不多喜欢。”唯一让这位班上的学习委员犯难的，可能只有体育了。班主任胡金霞老师告诉记者，刚刚进中学的时候，学校考了一次跑步，结果汪睿昕跟一些学生一样，得了零分。“但他很上进，自己去努力，你看，这次中考，他体育得了满分。”虽然体育拿了满分，但汪睿昕仍然自认在体育上“没有天赋”、“比较薄弱”。
但他却很喜欢足球。昨天接受采访之前，他还在学校旁边的报刊亭，买了一本最新的足球杂志。“我最喜欢的球队是巴塞罗那，最喜欢的球星是梅西。前两天，我就看了美洲杯的直播，梅西的阿根廷对阵哥伦比亚，他赢了。”爱看球，但“没有天赋”的汪睿昕很少踢球，“没什么机会，其实到初三后，我这一年都没怎么看足球。”
在学习之余，汪睿昕有时候也会听听音乐，放松一下神经，就是随便听，“也讲不上来更喜欢哪些风格。”
好学霸，讲义气，为同桌定制习题
在老师眼里，汪睿昕是标准的学霸。合肥45中九(7)班班主任胡金霞说，汪睿昕很上进，喜欢学习，而且会学。汪睿昕给胡金霞最深刻的印象，是思维有时候甚至能跑在老师前面。“他有时候甚至会预知老师的下一个提问，然后帮你提出来，这让我挺吃惊的。”
汪睿昕不仅自己学，还带着别的同学一起学，这让胡金霞挺感动，“他很善良。”胡金霞说，汪睿昕在班上虽然低调，但是人缘很好，不少同学都很欣赏佩服他，“他也经常给其他同学帮助，为了帮助同桌学习，他甚至自己出题目给同桌，这挺不容易的。”
对于弟子拿到状元，胡金霞说自己并不惊讶，“他本身就有这样的实力，当然也有运气成分。”胡金霞也告诉汪睿昕，这一次虽然考了第一，但并不表示你就是最好的，“没有最好，只有更好。我告诉他要有平常心，不要背负压力。”
早预习，勤听讲，很少会熬夜苦读
父亲是一名助理工程师，母亲则是一名小学语文老师。母亲徐芳告诉记者，汪睿昕在中学里基本没有熬过夜，“一般都是九点多完成功课，十点睡觉，最迟十点半肯定睡觉。”在徐芳看来，懂事的汪睿昕从小就养成了不错的学习习惯，“在小学，我都是要求他在学校里就把作业完成，回家后可以读读课外书，看看自己喜欢的东西，或者我们给他讲讲故事。”徐芳说，从小学一年级开始，汪睿昕就养成了课前预习的习惯，“先自己看一遍，哪些懂的，哪些不懂的，自己先在书上勾出来。”有的学生预习后，在课堂上听课就不认真，“我要求他，一定要认真听课，即使已经懂的也要听。
作文。这部分应该是很多学生头痛的。考场作文不是文学作品，讲究没那么多，更加趋向于应试，老师停留到试卷上的时间有限，而阅卷老师朱笔一批，那就是决定前程的分数呀。所以建议学生注重开头、结尾部分的语言，在写作中注重点题的重要性，将点题落实到实处，不少学生只在开头点题、结尾扣题，其他地方并没有为点题做努力，应试作文需要做到“处处点题”。
抓基础，讲落实:众多中考名师反复强调，中考命题的目的是选拔能力比较强而不是仅会死记硬背的学生，因此在复习双基时，我们建议可以利用目录进行回忆，当全部回忆完某部 分后就进行归纳总结。每一部分都按此方法复习完后，重点要搞清楚各部分之间的联系，使基础知识系统化、网络化，这样就会加强知识点的落实。基本能力可以通 过对基础知识的运用加以培养，在解决问题的过程中也就加强了基础知识的理解，因此，定时、定量的模拟练习是提高能力的关键。
初三物理电路图题型解题思路
这是电路分析中的一个非常重要的步骤，只有把比较复杂的电路简化才能进行电路的分析。对于电路的简化概括为一下几种方法：
⑴对于电路中存在的电流表，由于其电阻极小，因此可以用导线将其取代；
⑵对于电路中存在的电压表，由于其电阻极大，因此可以看作断路而直接将电压表去掉；
⑶对于电路中存在的短路、断路的这部分电路，由于实际没有电流通过，因此也可以直接将该部分电路去掉；
⑷对于电路出现的导线端点可以不经电源、用电器、等任意移动；
⑸对于电路中出现的滑动变阻器，可以看作是有两个定值电阻组成的电路。
经过以上几种电路简化后，电路就会变得比较简单，容易识别出是并联还是串联，明确各用电器的关系，接下去进行第二个步骤是电表的对应。
初三地理学习方法：提高能力、强化训练法
通过读、描、划、写、填等一系列动手、动脑的复习活动，在熟练掌握地理教材的“双基”内容的基础上，就应通过适当练习来培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力，进一步掌握各地理要素的规律，以及各地理要素之间相互影响、相互制约的辨证关系，学会用自己掌握的地理知识或规律分析一些社会热点问题（当然与地理有关）。为了达到这一目的，要适当做一些目的性练习、测试，以了解知识掌握的情况，对有疑问的题目与同学进行讨论或请教老师。提高学生掌握地理学科知识间的联系，运用所学知识解决实际问题才是复习的核心任务，而这项任务的落实必须依托于训练这个重要的环节。教师应选择有价值的、切合学生实际的试题，让学生养成独立思考、解题的习惯；让学生掌握解题的基本方法和技巧；点评学生的答题情况；对某些试题进行拓展和迁移等。教师在每一次讲评中应注意发现学生的闪光点，总结解题规律，培养学生知识迁移的能力。
多年的教学实践和科学研究发现，凡是学习成绩优异的学生，都很重视学习的调整，调整包括对学习目的、学习态度、学习计划、学习方法的调整。通过调整，学习目的明确了，态度端正了，计划合理了，方法科学了，时间的分配和精力的使用恰当了，学习就会不断取得进步，学习成绩自然也就提高了.
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