复习巩固及完成作业方法的指导刚进入初中的初一学生课后以完成作业为目的，巩固、记忆、复习没有形成良好的习惯。因此在作业过程中死搬硬套做好作业完成任务，没有深化理解知识、及时巩固知识，达不到学习的效果。因此在这个环节的学法指导上教师要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理。然后独立完成作业，解题后再反思。教师通过示范解题指导学生的作业书写格式要规范、条理要清楚。指导时应教会学生如何将文字语言转化为符号语言，如何将推理思考过程用文字书写表达，正确地由条件画出图形。开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯。
初中数学压轴题型
阅读理解问题：如今中考题型越来越活，阅读理解题出现在数学当中就是最大的一个亮点。阅读理解往往是先给一个材料，或介绍一个超纲的知识，或给出针对某一种题目的解法，然后再给条件出题。对于这种题来说，如果考生为求快速而完全无视阅读材料而直接去做题的话，往往浪费大量时间也没有思路，得不偿失。所以如何读懂题以及如何利用题就成为了关键。
断句古人写文章，没有标点符号，因此，如何断句直接影响着对文章内容的理解。正确断句，要注意以下几点：首先，要准确把握文言文的基础知识，理解关键的词语，判断清楚词与词之间的关系。其次，要了解一定的古代文化常识。如人名、地名、官职名等的表达方法，委婉、避讳的行文习惯等。第三，掌握文中对话、转述、引用的一些规律等。如文中常以“曰”、“云”、“谓”等词语作为引用、转述内容前的标志。第四，根据常用于句首、句尾的词语来判断。如常用于句首的词有盖、夫、是时、后、既而、然且、然则、公、窃、寡人等词。常用于句尾的有与、邪、乎、哉等语气助词和奈何、也夫、矣哉、云尔、云云等复音虚词。还有常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼、嘻等等。第五，还可以根据句中常见的惯用词语来断句。如表示序数和表示顺序的词语，表示疑问的词语。此外，还可以根据常用句式、固定句式或修辞手法来断句。
总结相似的类型题目:这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题如果解决不好，在进入八年级、九年级以后，同学们会发现，有一部分同学天天做题，可成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。我的建议是：“总结归纳”是将题目越做越少的最好办法。
学会答题的方法和应试的技巧。掌握一些审题和答题技巧，是提高我们应试能力的重要条件。要想掌握科学的审题和答题方法，就必须要了解政治试题的题型，如选择题、简答题、辨析题、论述题，无论是选择题还是主观性试题，都有一个立意中心，审题时应先把握住这个中心，把握中心立意的简单办法是对材料进行提炼，找出“谁在什么条件下做什么？”立意中心的明确可减少答题的盲目性，提高答案的针对性。对选择题来说，审清题干立意后，可先排除错误、无关或重复性题肢，将剩下的题肢与题干条件认真对应，慎重比较后做出选择。
中考提醒：上课杜绝“干等流”
现在部分学生上课，有个特别坏的习惯。看了题干之后知道老师要讲，然后看完题也不思考开始干等着，等到授课老师讲答案时拿起笔把答案记下来，然后收工关电脑。
没有思考的过程，就不懂做题过程中会有什么困难，这个困难是自己做题的困难，自己做才能发现。海边老师根据经验会点出一部分误区，但学生如果思考过，听到海边老师的讲解才会恍然大悟，印象深刻。
有时候，回家翻看记下的答案，自己都忘了当时海边老师怎么讲的。为什么？因为自己当时没思考，所以印象不深刻。
这种课堂上不思考干等记答案的同学，元泉命名为“干等流”。
“干等流”的本质
买椟还珠。既然知道买珍珠的时候只要盒子是不对的，愚蠢的，那么我们有必要反省自己的“干等流”行为是否本质上也是买椟还珠。
来海边上课是学知识的，知识应当是能够融会贯通、举一反三的部分（海边老师通过例题展示和练习这些规律），也就是我们经常说的思路和规律，如果不思考，就不能把握其中的思路和规律，纵然海边老师讲解，我们查找不到自己的误区，下次做题还会错；更为关键的是，我们对老师的讲解印象不深刻。
来了，记下例题答案，讲义上记得满满的，颇有成就感的样子，但知识都学会了吗？似乎不是。记满答案的讲义只是自己心灵的安慰而已。
知其然不知其所以然，皆干等之故也。
答案抄回家，思路和规律留给老师。
买椟还珠，是之也。
辨别“干等流”
一、从考试成绩中，可以看出端倪。因为“干等流”缺乏举一反三的本领，只能就题论题，甚至讲过的例题和练习经常忘记。
二、从课堂提问中，可以发现干等。因为自己不思考，被海边老师提问起来往往没有任何意见或观点——而老师明白，这个题目并不难。如果题目难导致学生答不上来，老师自然知道答不上来的原因不是干等。
三、从学生问问题的水平可以看出学生的水平。问问题，证明我们在思考；问题的深度，就是思考的深度。优秀生的共同特征有这样一条，喜欢问问题。
以上三方面，可知“干等流”。
杜绝“干等流”
一、让学生自知这是问题。很多学生干等而自乐，不知问题之深也。倘或明白自己干等的危害，部分同学会幡然醒悟。
二、培养良好听课习惯。紧紧跟住海边老师的思路，享受思考和辩论的喜悦，在观点碰撞后老师和同学都有收获。好的听课习惯直接屏蔽了干等。
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