当然适当的指导也是必不可少的，主要目的是进一步激发学生的思辨意识、扩大学生视野、提高学生思考层次，然后根据文后的评语和学生进行个别交流，在学生理解老师看法的基础上，协商对文章的修改，之后再让学生独立修改，如果还有问题就再协商再修改，力争让每一篇数学作文都能说清一个数学知识。当然这个过程会非常吃力，所以一般每月按这种方法重点指导6~4名学生，每次都应兼顾三个层面，这样一学期后差不多每个学生都应该有至少一篇象样的数学作文。其余就是要求学生根据老师的评语认真修改，然后和同学交流。
因材择师的原则，俗话说“良禽择木而栖”，家教老师也一样，要会选择。选择的标准是这个老师是不是适合你的孩子。如果孩子在一般的奥数班拔尖，找个“名师”指点，让他跑得快一些，学得深一些；如果孩子目前成绩平平，则不必急于寻找名师。
可以说是人人熟知，不过很多人也许忽略了思维开发与训练的另一方面重要作用，那就是对性格的形成与影响，特别是对正处于性格特质形成期的孩子来说不可小视的。之所以这样说，我们还要从学习的本质来看，学习的过程就是对人类已有经验和能力的获得与创造，学习的效果好坏除智力因素外，非智力因素所起的作用更加重要，在诸多非智力因素中，性格取向对于成绩与能力高低来说都是关键因素，反过来说，思维能力的高低又直接决定了一个人的性格取向，二者相互作用，互为因果。
在小学，解应用题采用算术解法，而中学需用代数解法(列方程)．算术解法是把未知量放在特殊地位，设法通过已知量求出未知量；而代数解法是把所求的量与已知量放在平等的地位，找出各量之间的等量关系，建立方程而求出未知量．另外，算术解法较强调套类型，而代数解法则重视灵活运用知识，培养分析问题和解决问题的能力，这是思维方法上的一大转折．但学生开始往往习惯于用算术解法，而对用代数解法不适应，不知道如何找相等关系．因此，在教学中必须做好这方面的衔接，让学生明白有些问题用算术解法是不方使的，最好用代数解法，只要找出相等关系，用等式表示出来就列出了方程，再利用解方程的方法，就可以求出未知数的值．
有的题目其实很简单，但是很多同学会做错，因为，这些题目往往在条件中设置了陷阱，只要稍一粗心就会掉进去。这也是很多同学考试的时候觉得简单，但是最后却不得分的原因。因此，在小升初冲刺的阶段，一定要把自己最常犯错误的题目整理出来，常翻常看，以后碰到类似题目的时候就会立刻联想到其中的陷阱所在，也就避免了错误的发生。
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