这是什么问题？――眼高手低。对待数学题目，不能用有色眼镜来看它，每一道题目你都该认真用心的对待，当遇到你熟悉的问题，你就应该不但看中结果，更应该想想有没有新的解法，能不能在更短的时间解答它？同样，课堂上，对于老师的提问，不论是简单的1+1还是复杂的思考题，你都该积极动脑，踊跃发言，这样不但锻炼了你思维的敏捷性和逻辑性，还增强了你的自信心集中了你的注意力，何乐而不为呢？
阅读与写作备考同时进行:阅读理解是英语卷的难点，学生最好能利用好英语教材中的练习册，尽量加大自己的英语阅读量。对待英语阅读范文要做到精读，带着疑问去读，边读边找关键词。阅读的同时，还要注意从文中搜集优美、实用的句子，以便将来运用到自己的作文当中，以达到阅读、写作齐提高。
小学高段和初中需要拓展学习甚至预先学习
加强听说读写的拓展学习：
英文听说读写的拓展，任何年级都不可少。孩子英语基础不扎实，多是由于投入时间不够。多数孩子的薄弱点无非就是单词记不住，课文该背诵的不会背。背单词、背课文，除了苦功，没有捷径。为此，孩子可以尝试在听说读写方面的拓展练习。就像语文、数学那样，找来习题集，观题、思考、看答案。同时对拓展练习中答案想错了的习题，要做好记号，下次练习前或平时再多练习。
借助教材等资源预先学习：
小学高段学有余力的孩子，可尝试预先学习。预先学习没有那么神奇，现在的英语教材编写得很好，稍微提前些不难。初中阶段，孩子的英语学习两极分化现象相当严重，在平行班，教师只能基于中等生进行教学，学有余力的孩子如果仅仅跟着教师的进度学，肯定“吃不饱”，因此应学会预先学习。
预先学习怎样学？
可以背单词，把下册、下年级甚至更高年级的单词都先背下来；可以提前看高年级的教材，只要懂的都可先学；可以借助线上学习、自学辅导用书等预先学习；也可以按照听说读写的素养项目，以自己喜欢的方式进行学习。
有人会说，这样学习，不是会加重孩子的负担吗？的确如此，但希望轻轻松松就能学好英语，也很不现实。实际上，在减负背景下，家长更需要引导孩子统筹管理时间。如果英语学习时间增加，其他方面就要减少，如对于一些特长项目可以先放低学习要求，以后再学也来得及的可以先缓缓。实际上，只要制订了劳逸结合的时间表，孩子的英语学习效率就会提升，随着学习方法的入门，也不一定就会增加太多负担。
精心编排练习题:我们应该把这一点作为重要的一点提出来,我觉得精心编排练习题是实施教学论断和反馈的好办法。要坚持每天布置适量的习题作业,从作业中发现问题,并且引导学生集体讨论,利用课余时间针对问题进行个别纠正,这一方法行之有效。较好地贯彻了“因才施教",易于操作,效果明显,复习中配以灵活多变的训练,能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。首先在训练的内容上要活。要选择内容新颖、规律隐藏、思路灵活的习题训练,创造新的思维意境。其次,在训练层次上要活。采取巩固训练、模仿训练、变式训练和综合训练等灵活方式。再次在训练形式上要活。加强“一题多变”的训练。尽可能覆盖知识点、网络知识线、扩大知识面,增强应变能力。加强“一题多解”的训练,寻找多种解题途径,择其精要解题方法,逐步提离学生的创新能力。练习题不在于多,一道好的题目,往往能“牵一发而动全身”,起到事半功倍的作用。这里指的练习题也不仅仅指动笔的书面作业题,还包括动口的讨论题和动手的实践操作题等。要在众多的复习资料中挑选和重心组织质量高、针对性较强的题目(题组),要重视根据教学实际和当前的教改形势创造设计一些新颖的题目。
教育孩子应因材施教“对于一对一辅导我是很赞成的。”徐先生的观点很明确。他告诉记者，他家孩子开学后将升入初三，英语和语文等文科方面成绩不理想。他认为，对孩子的教育就应该因材施教，针对不同成绩水平的孩子采取不同的教学方法。“如果都是一样的教学，有的孩子可能‘吃不饱’，对有的孩子来说‘营养’又太多了，所以需要个性化的辅导。”
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