初一生物教案：青春期的卫生保健教案
青春期的青少年学生有哪些心理变化?
A、有了强烈的独立意识，遇到挫折又有依赖性，渴望得到家长和老师的关怀;
B、 内心世界逐渐复杂，有的事情不想跟家长交流;
C、善于表现自己，显示自己的存在;
D、性意识的觉醒与发展。
考试前要这样准备：
考前一周，你可以帮助孩子做些什么？
考试前一周——把错题（考试试卷优先）重新理下（家长可以协助），出份测试卷，给自己测下，要求要以满分目标去测试。如果来不及整理，可以用修正带在贴在试卷上，或者拍照截图，用PS统一汇总在一张图片里，给孩子进行测试。
其次，考试前一天晚上，看真题范文，积累常用的需要用的高级连接词（如递进词汇what‘smore、moreover等）、句型（如it’sadj+forsb.todosth等）、摘抄在字条上或者小笔记本上，并背下来，到考试前一直盯着它们看，加深印象。到考英语时，字条就不能带考场了，收起来，但脑子里还有这些短语和句型。所以卷子一发下来，可以第一时间把这些短语、句型写在作文那边的空白处，到后面看看能否用上，至少也能提醒自己，写作时要记得用这些高级词汇及句型。
各大题型解题步骤有诀窍
（一）听力
刚刚提到，把提前准备好的句型短语积累写好后，当然是先准备听力了。
听力前五题，题干短，如果发卷子下来到听力间隔时间长，可以先看后面的独白题。
到听力快开始了，再看前面5题。做听力，其实可以把听力当成阅读去做，只是文章是音频的形式展现出来而已。
很多孩子，在听听力时，觉得自己听懂了，就可以停下来休息。其实不然，要利用空余的时间去看自己前面没有看的题。
而在看题时，不是盲目去看，注意审提干，抓关键词，同时试图猜测听力文章会是什么内容，听的时候，带着疑问、猜测进行排除，选出正确答案。注意计算题以及连读、否定词等。
（二）作文
做完听力后，依然是去看下作文，先审好题，明确写作的要求。了解下作文的内容和思考下要求表达内容所需要的短语句型。带着这个疑问，去做其他题型。在做其他题型的时候，发现有好的句型，则可以划下，等着写作用。
（三）单拼
作文看完后，做单拼，单拼其实比较容易拿分，但碰到难的考试，到时候做单拼的时间有限，就会在紧张的情况下，容易忘记要填什么单词。同时，单拼做完后，不会的，可以在做其他题型空余的时间里联想到。单拼做时，要注意分析句子成分，先看谓语动词是否有，没有的话就缺动词，填谓语动词前，先判定时态；有谓语动词的话，注意填什么词性，搭配要合理。单拼10道题的考点一般动词、名词比较多，其次形容词、副词两个左右，最后就是代词、数词、连词会有一个。
语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几本教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。许多同学说每天的作业都来不及做，哪来时间读书？我看关键不是没有时间，关键是你想不想读书，想读书就有时间，不妨你试试！我建议大家每天要保证有一个小时的读书时间，时间可以是整块的，也可以是分散的，每天睡觉前问一问自己，今天读书有一个小时吗？欧阳修利用“马上、枕上、厕上”读书，郑板桥利用“舟中、马上、被底”背诵，应是我们学习的榜样。同时读书除了报刊杂志的“浅阅读”材料外，一定要有计划地多读一些古今中外的“经典名著”。一周读一本，一学期就是十几本，一年就是30本，高中三年就是百来本了。这些书，不仅可以让你自信走入高考考场立于不败之地，而且将受用一辈子。
挤比挤时间更重要的是提高效率:为什么有的尖子生，在相同的时间里，做的题更多，记忆的知识点更多?重点是注意力是否集中!注意力是人智力的有机组成部分，心理学研究表明，有意记忆的效果比无意记忆的效果好，保持注意力的高度集中是有效听课、有效分析问题、解决问题的必要条件。
初三物理补习班学习方案。
要勤动手，不浮躁。常见许多同学，上课时不认真，总认为自己这也懂，那也明白；对自己做错的习题，满不在乎，马马虎虎看过了事；看参考资料，如同看小说，对自己的理解能力，记忆能力，灵活运用能力，总是过于自信……结果却事与愿违，现实经常同这些眼高手低的同学开玩笑。它们在考试时总得不到高分，他人一提醒，对出错的问题就能“恍然大悟”，就是自己独立思考时，不能做出来。听一百遍，看一千遍，不如自己动手做一遍。此话虽然有点夸张,但还是有道理的。
初三地理学习方法：组织中心问题谈话法
有些教师在复习时，只是简单对教材进行重述，这样学生便会觉得枯燥泛味，失去学习兴趣。如果教师把需要复习的全部内容，提出几个“中心”，围绕“中心”组织成若干问题，在复习时分别向学生提出来，可采用谈话式或讨论式的方式，学生自己来复习地理知识，来加强自身的地理技能。这样可了解学生掌握知识的程度，使学生获得比较完整、系统的地理知识。比如：在复习世界地理各个大洲、地区的气候时，可组织中心问题——“各大洲、地区的气候分布”，在这个大中心问题之下，又可以提出若干个小问题，如：“温带大陆性气候在世界的分布”等等，无论哪一个问题一提出来，学生都会马上在头脑中回忆，然后让学生讨论或者发言，最后教师作总结——“亚欧大陆内部由于距离海洋远，北美大陆内部由于受到地形东西两方面高山和中部为平原地形的综合影响，使得极地寒冷气流和南方墨西哥湾暖流都可以长驱直入北上南下，导致温差大，加上纬度因素方面的原因，就形成了温带大陆性气候。复习时还可以组织许多中心问题，如：“地中海气候在世界的分布”，“我国的河流为什么大多数都是自西向东流”，“当你到大自然中去开阔眼界时，迷了路怎么办”，“世界之最”，“世界的国家”——又可以分为〖“地理位置”、“地形”、“气候”、“人口与民族”、“经济”等小问题〗—等等。这种复习方法，打乱了教材的编排顺序，可以防止学生学知识不能“搬家”的现象，而且学生的印象深，又是师生双边共同完成且生动活泼，加上复习时间经济，只是这种复习方法对教师提出的要求高，所精心组织的中心问题要连贯起来，形成系统的地理知识，效果才会大大超过对教材的重述！
倘若就我们的学习喻作航船，勤奋则是轮船的马达；正确的学习方法便是轮船的方向盘与航线、让我们驾上这艘希冀之船在知识的海洋中园游，让船儿载着我们驶向美好吧！
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