高中数学一线教师

如何让数学课堂教学更有效

数学课程标准 要求学生学有价值的知识，促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。从事小学数学教学的过程中，对其有效性有以下几点思考：教师要着力打造平等、和谐的师生关系 在课堂教学前几分钟，教师热情地和孩子们问好，和孩子们一起作课前准备，课桌上只摆放哪些与学习有关的用具告诉孩子们课堂发言要大胆，争取一切机会，教孩子们要自信，把一只小手当作一棵出类拔萃的大树，举得高高的，引人注目，引起老师的注意给孩子们介绍如何做一位聪明的孩子，善于思考，倾听他人发言，尊重别人，不打断别人的发言猜测今天的学习内容，说说怎么知道的，让孩子们明白收集信息的途径高中数学教师心灵，在交流中，营造一个和谐的氛围，在风趣幽默的谈话中拉近师生的距离，亲近师生关系，让课堂教学温馨而自然，同时，老师耐心地培养了孩子们的良好的学习习惯，让养成教育于情于理，无形而有形地达到了教育的目的 数学课程标准 要求学生学有价值的知识，促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。在交流中，营造一个和谐的氛围，在风趣幽默的谈话中拉近师生的距离，亲近师生关系，让课堂教学温馨而自然，同时，老师耐心地培养了孩子们的良好的学习习惯，让养成教育于情于理，无形而有形地达到了教育的目的，做到了教育无痕，润物细无声。善于创设愉悦的教学情境 学生对所学内容产生浓厚的兴趣是最好的学习动机。因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。老师在教学中利用各种各样的情境，为学生创造了更多的自主思考机会，激发了学生学习的内驱力，发展了学生的潜在能力，使学生在认识所学知识、理解所学知识的同时，智力水平不断提高。寓数学知识教学于游戏活动情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻。请学生分别拿出买每件东西要付的人民币。“老师，我用两个2元买3元7角的小熊，你要找我3角。数学一线教师，”听了学生不同的付钱方式，我激动不已，深深地被学生的聪明所感动。真切体会到，只要你愿意，学生会给你意想不到的惊喜。在活动中激起学生兴趣。经验在这里丰富，思维在这儿拓展。课堂情境的创设，为学生提供一个大胆提问、质疑、创新的机会 课堂情境的创设，为学生打开了一个学习数学的窗口。学生通过这个窗口进观察、猜测、推理与交流等数学活动，发现数学王国的奥秘，从而培养学习数学的兴趣，产生亲进数学的情感。教师在教学中有意识创设情境，以“大情境”为线索，串起各“环节情境”以形成一个完整的课堂情境，这是我们各位教师在创设课堂情境时应时时注意的一点。学生在有趣的、现实的问题情境中，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲高中数学老师一对一线上，在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣高中数学教师事迹，在小组乐至解决问题的过程中，学会了聆听、互助、接纳、赞赏在自主解决问题的过程中，增强了克服困难的勇气，树立了自信在这一过程中，学生的双基、数学思考能力、解决问题能力以情感、态度、价，高一数学中线定理

下面结合本次乐至乐至片小学数学有效课堂教学7节研究课谈谈自己的反思。
找准学生知识和认知能力起点是提高课堂有效性的前提
提高小学数学课堂教学有效性，首先要找准学生原有认知能力的水平。在付宣萍老师执教的一年级 认识钟表 一课中，她根据一年级孩子们的认知能力，一上课就用实物钟引导学生观察钟面，从认识钟面上的数字到认识时针、分针，并用儿歌引导学生正确区分时针与分针，让学生很快就学会了认识钟表。多样化的教学方法是提高课堂有效性的途径
教师要根据不同的教学内容和学生学习的实际情况，运用多种教学方法实现有效教学。高中数学教师先进事迹，这样更加突出了学生在学习中的主体地位，也为后面的学习腾出了更多的课堂教学时间，提高了课堂教学的有效性。一线数学老师
不管是传统的教学，还是新课改理念下的教学，甚至于将来的教学，我们的基本出发点是一样的，那就是让课堂40分钟更具有时效性，从而让学生真正得到发展，这也是每位一线数学教师教学的终极目标