传统教学中往往忽视学生的认知规律，老师一厢情愿地堆积了许多问题，让学生逐个解决，学生思维不畅，最终头脑空白，究其原因是老师可能“孤芳自赏”、“自我陶醉”而忽视了学生的认知规律、学生的学习需要、学习类型、起点能力、发展方向甚至心理表现等主体的内在呈现，没有更好地突出学生的主体地位。高效课堂的复习导学案如果设计问题时，还只是精心体味知识内容，尽可能从多种角度，用多种方法和手段探究、分析、阐述较为典型的、学生较难接受、掌握的问题，而忽视了很重要的两点：问题间突兀，问题设计的目的太明显，不可能给学生以豁然开朗的感觉；知识的深度、广度与学生的认知结构能否吻合，最终学生能接受多少？故我个人认为在高三复习时由于学生的知识已经形成，有一定的基础，我们的导学案对基础知识只需落实和回顾就可。应用能力才是重点，因此引导上可以梯度大一点。
、教师变式引导阶段（由于是复习课侧重点应该是归纳总结和拓展延伸）
我凡人，非总理（可改为“尚高风”）。细小事，仍谨守。中学生，须明礼，须诚信，须团结，须友爱（，不乖戾）。不留须，及长发。不打扮，穿异服。见师长，要问好。对爸爸妈妈，恭且孝。
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考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。除非有特殊情况，段落以五六个为好。此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。一般来说，考试作文每段最好别超过5行，顶多是5行半。切忌一段都八九行。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，影响他的心理，分数就受影响。
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