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课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，现已相当成熟，书本里蕴含着众多科学思想的精华。据初步统计，中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了中学化学的基础，也就是说，基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。例如对催化剂的认识，教材这样定义： 能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质都不改变的物质 。几乎所有学生都能背诵，粗看往往不能理解其深层含义；假如我们对其细细品味一番，枯燥的概念就会变得生动有趣--我们可以思索一下 催化剂是否参与了化学反应？ 对化学反应速率而言，'改变 '一词指加快或是减慢？ '化学性质都不改变'，那物理性质会变吗 等问题。经过一番折腾，对催化剂的认识就会达到相当高的层次。

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据我考虑，原因有二：时间的分配不合理，前松后紧或前紧后松，导致题目没有做完或做的不彻底；再就是答卷的策略问题，没有考虑自身情况，坚持由易到难的考试策略。

２００４年高考许多试题虽然考的是老知识点，但赋予了新的含义，给人以耳目一新的感觉。如北京卷第５题：