天府二街戴氏教育高考辅导冲刺机构怎么样

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成人大专可以考全日制本科吗??

成人大专不可以考全日制本科，成考都是非全日制的，全日制只有高考或者高考大专专升本。

成人大专毕业生也可以报考研究生。达到与大学本科毕业生同等学历者，即获得国家承认的大专毕业学历后经两年或两年以上、国家承认学历的成人高校应届本科毕业生，且达到招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员都能报考，任何招生单位不得拒绝同等学历者报考。

对以同等学历资格报考的考生，招生单位要全面、严格复试。要对其进行本科主干课程和实验技能的考查，其中笔试科目不少于两门 你应该以同等学历身份报考。

但学校不同又会有一些自己的内部政策。比如一些重点大学比如人大之类会要求有学士学位，或者有的学校不招同等学历者得盾学校而定。

全日制与非全日制在体制上的并轨在我国的现行教育体系中，存在着全日制和非全日制两种形式，同时对这两种形式教育，实行的是双轨制的管理办法，从招生、课程、学制、考核，到学生管理、专业设置、院系编成，甚至毕业文凭等都是不相同的。

全日制和非全日制之间的区别已经不仅仅在于培养的形式上，它们各自有一套完整的管理体系，在整个国民教育体系中各占一块，互不侵犯，互不逾越，成为界线分明、相互独立的两个教育系统。

这是因为我国在发展非全日制高等教育的起步阶段，考虑到在职人员长期脱离学校教育后，知识水平较低，若和应届生一样选择的话，将很难通过严格的正确入学考试。

因此为了保障在职人员能够接受高等教育，采取了成人高考的办法，即在职人员不参加普通高等学校选择考试，而另行组织考试，试卷难度与正规高考相比要容易一些。

由于人口考试和基础不同，高校担心在职人员入学后无法根上普通班的学习为他们单独设班，同时还为他们设计了一套新的培养方案，于是在课程设置、教学安排、学制等方面与普通班均有不同程度的差异。

在计划经济体制下的我国高等教育的招生、培养以及毕业生数都受到国家严格的调控，高校基本上没有内部淘汰机制，在这种情况下非全日制和全日制的教学质量的差距日益明显，导致了两种文凭的产生，最后使得全日制和非全日制在体制上的分化。

参考资料来源：百度百科-成人大专不可以。你只有这样几种选择： 1 自考专升本 2成人高考专升本 3 报电大联合办学的专升本。想报全日制普通大学，只有参加全国普通高等教育入学考试，从大一开始念。现在成人大专是不可以考全日制本科的。

如果你除了成人大专毕业证以外，没有其他全日制高校毕业证的话，是可以以社会考生的身份参加高考的。现在各个大学都在扩招，录取分数普遍降低，机会还是很多的。如果还是考不上本科，可以考个专科，在学校里好好努力，在学校参加专升本考试就行。

进入大学以后，你就和普通大学生一样上课，毕业后的学历证书等都喝其他普通大学生一样，受到所有地方的承认，相比较成人大专或者本科学历来说有用很多。不可以的，成人大专不满足报考统招全日制本科的条件。AMA直播问答精彩内容新鲜出炉，你的问题应该得到了解答！

历史：历史需要自己亲自总结出知识框架，按照时间为线索是最简便的做法，我还建议大家在总结归纳时，将性质相似的时间进行对比分析，有助于记忆，同时，高考中很多对比分析的题目

做到这两点，就为下一个阶段的阅读复习打下了良好的基础，在语言敏感性提升，概念及概念关系清晰的前提下再有针对性地进行分项训练，才能取得事半功倍的效果

明确设问的方向：是什么、为什么、怎么做 ;明确设问中的行为主体：国家、企业、个人、人大、政协 ;设问的知识限定：用联系的观点，用消费相关知识

10.估值选择法：有些问题，由于题目条件限制，无法(或没有必要)进行精准的运算和判断，此时只能借助估

根据对多年高考

制订学习的长期计划和短期计划，最好有周计划和日计划，按计划将知识连成网络。多做历届高考真题，强化做题意识。制订计划要结合自己的实际，不能将目标定得过高或过低。

为了贯通基础知识，考生应全面归纳总结某一时期的历史阶段特征以及下属相关知识点。基本维度大致包括该时期的社会经济发展、阶级关系变动

地球自转西向东，晨昏反转要记清。（判断晨昏线运动方向）

1、抓住书本框架，背熟目录和小标题。因为每一本历史书都是按照一定的秩序和规律编排的。我们接受的不是零散的知识点而是知识的整体，背熟目录才能准确掌握历史发展的线索，建立知识点之间的深入联系，为知识的迁移和或用奠定基础。考场答题时，才能做到大跨度和宏观概括，尽量避免因遗漏观点而失分。

(4)经过一段时间后重做错题，然后与正

一、 抓基础。一份高考试题中、低档题(主要是考查基础知识部分)占80%，难题只占20%，如果把最后冲刺阶段的宝贵时间去解难题，这是舍本求末。通过前一阶段的模拟训练，大都会发现自己的问题，针对这些问题，认真查缺补漏，才会事半功倍，如对基本概念，自己的理解是否准确，深刻。仅以 功 的概念为例，功是能的转化的量度。各种形式的力做功，都对应着一定形式的能的转化。能否准确地认识这种关系，极大地制约着对某些物理状态、物理情境、物理过程的分析。高考试题往往通过特写的物理情境，考查对概念的理解，对一些物理定律、物理公式，往往有的同学只重视结论，而忽视该定律、公式的适用条件，这些都应在最后阶段，逐一解决。