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多自流井区输入每个词都有其形、音、义和一定的变化,包括结构变化、语音变化和语义变化。听觉感觉到词的发音而未见过词的形态,甚至根本不了解其词义,这就并未获得理解达到认知的程度。对词的掌握总是要视、听、动觉多方面的协同工作。曾为此创造了许多有益的教学方法,也有过不少争论。争论的焦点似乎多数集中在视、听的先后次序上。