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再次，在学习方法上，要培养学生举一反三的能力在小学

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，教师讲得细，练得多，考试时，学生只要记准概念，公式及教师所讲的例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到了初中，由于内容多时间少，教师不可能讲细，只能讲一些具体有典型性的题目，因此，要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握教学思想方法，做到举一反三。然而，对于刚入学的初一新生，往往继续沿用小学的学法，对于预习，复习及总结和自我调整的学习习惯尚未养成，这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高.。

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（四）读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次。

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要留心关键词句，注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持 词不离句，句不离篇 ，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。切记：一想当然，就会出错。

二、立足课堂，以 内 养 外 ，温故知新。课堂是获取知识，提高语文素养，培养语文能力的主要途径，要重视课堂和课本学习，在课堂上得 法 ，再由课内向课外延伸，举一反三，迁移运用。在学习新课的过程中，要善于运用联想、比较、对比等方法联系学过的相

九年级，孩子最需要帮助的一个时期 这一阶段的孩子盲目、冲动，又喜欢隐藏情绪，如果一些问题得不到及时解决，后果将很难设想。

关知识，对已学知识实现再认识，要有目的地进行归纳整理，使知识系统化。

【解析】B项人生境界是按照人的自我发展历程、实现人生价值和精神自由的高低程度划分的，不是以年龄段划分的， 从幼年到成年，人的每一个时期都要经历这四个层次 错；C、文中说： 在现实的人生中，这四种境界错综复杂地交织在一起。 因此， 是由四种境界错综复杂的交织在一起的 对。 由低到高 错，文中说 道德境界 和求知境界的出现几乎是同时发生，也许稍后。就此而言，把道德境界列在求知境界之后，只具有相对的意义 。D、 不同层次的人生境界分别主导着人生的不同阶段 错， 不同层次的人生境界 和 人生的不同阶段 没有必然联系。