初二物理学习
自信是学好物理的基本动力，是成功的根本保证。学生有很强的自信心，有较大的决心和坚强的意志去克服学习中的困难，能在学习中不断进步。这对学生树立学习自信心，激发学习热情具有重要意义。
一，学生学习物理缺乏自信心的心理原因
自信是学生在学习中的一种心理倾向。人的心理现象是客观现实的反映，是在实践中发展的。学生在学习中缺乏自信的原因也是学生在一些客观条件影响下的心理活动形成的。学生缺乏自信的心理原因通过分析可以归纳为客观方面和主观方面。
1.学生缺乏自信的客观原因
从我们的教学实践来看，学生缺乏学习自信心的客观原因主要体现在两个方面:
(1)学生知识的缺陷不适应教材的结构。
初中学生知识有限，再加上部分学生学习基础差，导致学习物理时出现数学知识跟不上，物理知识衔接不上的现象。初中物理的一些概念规律需要在实验的基础上通过抽象思维和推理来总结，有些需要综合运用所学知识来分析总结，对学生的要求较高。对于大多数初中学生来说，从形象具体思维到抽象逻辑思维的过渡时间太长，增加了他们与课本的不适应。学生对物理知识的掌握和理解困难，再加上自身的一些因素，会导致学习上的心理障碍吗？d？缺乏自信。
(2)教师的教学态度和方法不当。
由于应试教育的影响，有的老师上课以自己传授知识为中心，学生为了应付各级考试，被动学习；有些老师在教学中只面对少数优秀学生，而忽视了大部分学生，使得很多学生产生了失败的心态，身心发展受到抑制。教师的一些不当教育行为和师生关系的不和谐，影响学生的心理健康，产生消极的情绪态度；个别教师自身素质低，学习技能差，缺乏责任感。他们的课枯燥乏味，只是处理事情，对学生很没有吸引力。由于这些不恰当的教学态度和方法，一些学生失去了学习的兴趣，在一次次的失败后，几乎缺乏应有的自信。
2.学生缺乏自信的主观原因
除了客观原因的影响，自信心的形成与人的性格和意志密切相关，内在因素对学生的心理发展起着主要作用。学生缺乏自信的主观原因突出表现在以下几点:
(1)自卑。阻碍自信建立的主要心理原因是自卑，这是一种自我否定的心理倾向。学习中产生自卑心理的原因往往包括以下几个因素。船山区我认为自己的智力不如别人，我认为自己的自我评价太低，我认为自己天生学习能力差，我“不是学习的材料”，我自暴自弃，在学习成绩好的同学面前抬不起头。也有可能是你在学习中遭受了挫折和失败，承受挫折的心理能力差，不能正确对待，产生悲观消极的情绪，丧失自信，自卑。
(2)恐惧。有些同学在学物理之前，听到别人说物理难学就害怕了。这类学生普遍畏难情绪，缺乏创新进取精神。在这些学生中，女生占了很大比例。主要原因是他们胆小怕事，性格脆弱，心理承受能力弱，受挫时容易产生精神紧张、焦虑、恐惧和不安。再加上旧观念的影响，总认为“女人不如男人聪明”。父母和老师对女生的期望和信任低于男生，给了女生不好的心理暗示。
(3)惯性心理。惰性心理是一种懒惰、无所事事、无所事事的不良心理状态。有些学生没有养成勤奋学习的习惯，缺乏竞争意识，屈服于竞争，特别是在学习中一次次失败后，体会不到成功的喜悦，从而失去了取得成就的动力，从而形成了惰性心理。
二，在教学中帮助学生建立自信心的一些方法
1.转变教育观念，热爱学生。
对学生的爱是良好教育效果的基础。老师对学生的爱不能局限于尖子生，而是要面向全体学生，尤其是学困生。“让每个学生都昂着头走路”。只有“爱其师，信其道”，心理融合，情感联结，师生关系和谐，教育才能发挥作用。“罗森塔尔”效应充分说明，教师对学生的良好期望能够增强学生的自信心和上进心，促进和引导学生的发展。
2.正确认识自己，给自己一个成功的机会。
可以刺激成功人士的发展。对于学困生，要努力为他们创造更多的机会和条件，给他们更多的成功机会。让他们感受到成功的喜悦，从点滴进步中进一步树立自信心。船山区在课堂上尽量回答一些简单容易的问题，让他们在同学面前表达自己。在物理考试之前，给他们一个个体补课，甚至有些试题可以让他们提前再做一遍，让他们通过考试，感受成功的快感。学习成绩差的学生，动手能力不一定差，做物理实验的时候就明显表现出来了。这种时候，老师要及时肯定他们，让他们认识到“我能行”，克服自卑心理。一次，自治区“普实”验收考察团来我校检查验收时，对学生的实验操作能力进行了检查，在某班中选出了一名学习成绩不好的学生。当时校领导很担心，怕他打破锅。但是这个学生第一个以最快的速度和准确的操作完成了实验，得到了验收专家的肯定。事后，老师在班上表扬了他，更加坚定了他学好物理的信心。
3.激发学习兴趣，消除恐惧。
兴趣是学好物理的重要因素，可以激发学生的学习动机。要让学生对物理感兴趣，关键是老师要让物理“有趣”。在初二，开始第一堂物理课。第一，让学生知道物理会学什么，有什么用。通过一些有趣的实验和生动的讲解，让学生知道物理是有趣的、有用的，然后进一步告诉他们如何学好物理。只要第一步起步好，就会缓解学生学习物理的精神压力，激发学生学习物理的兴趣和热情，从而为学习物理创造良好的心理环境，消除学生的恐惧心理，树立学好物理的自信心。在以后的教学中，也要注意给学生更多的动手机会。船山区一些老师在课文中的演示实验，可以让学生自己做，学生对物理现象的好奇心导致了他们探索的兴趣。
4.激发学习动机，强化学习动力。
学习动机是直接促进学生学习的内部动机，是学习的基本心理因素。学困生普遍学习动力弱，缺乏动力。当今社会的发展需要高素质的人才。为了适应和促进未来社会的发展，我们必须不断努力自我完善，提高我们的智力。智力的提高是建立在基础知识掌握的基础上的。让学生认识到学习是自己的需要。把“我要学”改成“我要学”。加强物理学习中的竞争，考试，参加物理竞赛，学习上落后会有失去自尊的威胁，这些都会形成一种压力，激发学生的学习动力。采取主动，而不是惰性。
5.加强对学生学习方法的指导。
有些同学，智商不低，学习很努力，但学习成绩总是很差。他们的问题往往是学习方法不当造成的。
学生掌握知识有一个科学的学习过程。这个过程包括预习、讲课、复习、作业、总结。学困生往往在这些环节做不好。船山区没有养成课前预习的习惯，上课容易走神，平时不注重即时复习，考试前总是匆匆忙忙复习，作业无法独立完成。针对这些情况，有必要在教学中加强对学生学习方法的指导。
为了指导学生的学习方法，我们从以下几个方面进行:
(1)引导学生掌握预习和讲课的环节。首先，让学生知道课前预习的意义，掌握课前预习的方法。学生在课前学习预习，可以进一步提高听课效率。听课是学生获取知识的主要途径，听课专心是取得好成绩的前提和基础。有学习困难的学生经常在课堂上注意力不集中。虽然影响他们上课专心的因素很多，但最关键的因素还是学生的心理因素。因此，提高学生的心理素质，帮助他们学会自我约束和自律，可以提高上课效率。
(2)过分依赖他人很难培养自信。培养学生的自学能力，有利于学生自信心的建立。独立完成作业可以逐步提高自学能力。对于独立完成作业有一定困难的学生，要通过模仿课本上的例题教会他们做一些练习，然后学习老师应用物理知识解决问题的思路和方法。学完一个单元，不能简单的靠老师的课堂讲解和复习以及单元测试来总结巩固。学生可以被分配自己设计一个测试题，然后互相交换试卷和批改。这种方法既培养了学生的自学能力，又有很好的复习效果。学生在编试题、互做题、批改试卷的过程中，对所学知识进行系统化、组织化，更好地达到巩固记忆、加深理解、综合运用的目的。
(3)指导学生联系实际学习物理。观察和实验是学生学好物理的基本方法。我们身边有很多熟悉的自然现象和事物都与物理知识有关。鼓励学生观察日常生活中的物理现象。教新课时，联系学生的亲身经历和熟悉的事例进行讲解。船山区说到蒸发吸热，让学生回忆一下，刚游完泳从水里上来，风一吹就会觉得凉凉的；说到物理中的惯性，我回想起坐公交车时紧急刹车，身体会前倾；当学生游泳时，他们潜入水中，可以听到水面上其他人的声音，因为水可以传播声音。如果我们用这种方法结合实践学习物理，我们就能快速牢固地掌握物理知识。
学物理比较吃力的同学，开始要求比较低，感觉比较轻松。在增加了学习物理的兴趣和信心后，他们提出了一些更高的要求。当学生掌握了一定的学习方法，就会尝到甜头，从而进一步激发学习兴趣，树立学习信心。提高学生的学习自信心，让每个人都成功，是素质教育的需求，也是教师义不容辞的责任。为了提高学生的素质，促进他们的全面发展，我们将做出更大的努力。
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