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在第一种方案中，教学的重点是通过实践使学生熟悉规则的应用。这种教学方法近期效果不错。
方案二重在引导学生参与到探索和总结有理数加法规律的过程中，主动获取知识。这样，学生不仅学到了这节课的规律，还能感知到一些研究数学问题的基本方法。
该方案减少了规则的应用。所以学生掌握规则的熟练程度可能会差一点，这是教学中应该注意的问题。但在随后的教学中，学生会应用“有理数加法法则”数千次进行计算，所以这个缺陷是可以弥补的。第一种方案弱化了得出结论的“过程”，失去了一次培养学生观察、比较、归纳能力的机会。权衡利弊，我们提倡第二种教学方法。