如何提高初中语文个性化阅读教学的有效性
四川省屏山县春情马小玲上口第一中学262732
初中语文阅读教学是培养学生阅读能力、提高语文素质的关键。阅读是个体活动，而阅读教学是师生之间的双边活动。就阅读教学而言，要尊重学生的个体经验，优化教学设计。语文学习的过程，就是通过不断的阅读，逐步提高语文素养的过程。
关键词:个性化阅读教学设计
初中语文阅读教学是培养学生阅读能力、提高语文素质的关键。但是，阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应该代替学生的阅读实践。学生要在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感受和思考，受到情感的感染，获得思想的启迪，享受审美的愉悦。阅读是个体活动，而阅读教学是师生之间的双边活动。就阅读教学而言，教师应该采取有效的策略来促进学生的个性化阅读实践。就个人的理解和实践来说，主要有以下几个方面:
第一，尊重学生的个体经验
学生要想在阅读过程中彰显个性，前提是要求教师尊重学生的主体地位，最大限度地尊重学生的主观感受。在个性化阅读中，由于学生的心理水屏山县认知经验的限制，他们的理解和体验不可能一步到位，导致认知的肤浅、偏差甚至谬误，有时还会遇到一些困难和困惑。在这样的情况下，如果教师能为学生营造一个自由交流的氛围，营造一个没有任何问题不敢说什么或争论的对话心理场，让自由交流在轻松、和谐、愉快的气氛中进行，不依赖老师、书本、书本，而只依赖自己，那么学生就能把握自己的理解程度，判断自己与目标的差距，在经验的交流和意见的碰撞中反思自己和他人意见的合理性。
第二，优化教学设计
1.教学目标的有效设计
语文教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是语文教学的出发点和归宿。它指导和制约着整个教学活动，对保证课堂教学的有效开展至关重要。那么如何有效地设计阅读教学目标，从而提高语文课堂教学的质量和效率呢？个人认为可以从以下几个方面入手:(1)教师要清楚地认识到初中阶段语文教学的独特性。初中阅读教学的目标是:欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步理解作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示；联系文化背景对作品的思想情感倾向做出自己的评价；能够讲述自己对作品中感人情景和形象的体验；品味作品中富有表现力的语言。期刊图书馆只有准确把握教学目标，我们教师才能有针对性地设计教学目标，教学目标的设计才能符合学生的年龄、生理心理特点、认知水平等。，而且教学目标的设计不会太肤浅，也不会太深刻，让学生无所适从。(2)教师要能理解一篇单元课文在整个初中学习阶段的位置，以及一篇课文在一个单元中的位置。同时，他们要结合每个单元所选的每篇课文的教学目标，注意分析每篇课文有别于本单元其他课文的独特重点、难点和能力。这样，通过整合每一单元一组课文的教学目标，让我们在后面品味、欣赏、感受课文，不仅可以减少很多繁琐、无效的分析，还可以节省课时，提高教学效率。(3)每节课的教学目标要明确。教师在开展每一项教学活动时，都要清楚地知道自己要达到哪一个能力培养目标，这样学生能力的培养在开展教学活动时就不会带有盲目性和随意性。当然，在设计能力目标时，并不需要每节课的10个目标都达到，而是要有选择性、有重点、有梯度地根据课文进行。(4)注意学生的差异，教学目标的设计可以有一定的层次。由于学生的认知结构、学屏山县平、动机和意志的差异，不同的学生获得相同知识所需的时间差异很大。在教学实践中，如果我们根据“最近发展区”理论，将获得某种知识所需的时间大致等于其认知发展水平的学生进行分类，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，就可以大大提高教学的有效性和文字学与教学的水平。
2.有效问题设计
阅读教学中的“主要问题”能在文本阅读教学过程中起主导和支撑作用，能使学生真正整体阅读，从而增强学生的发展能力；从而使课堂在较短的教学时间内获得较高的教学效率，真正实现提高学生语文素养的目的。以“主要问题”为重要阅读手段的阅读教学应做到以下几点:
(3)可以从文章的语言入手。在阅读教学过程中，教师可以通过相关问题的设计，引导学生体验作品的语言风格，欣赏、品味、领悟作品的语言特色，这对培养学生良好的语言风格，感受作者丰富的思想有着极其重要的作用。
(4)可以从作家的“创作谈”和其他作家对作品的评价入手。作家的“创作谈”可以帮助我们在原生态中理解作品；其他作家对作品的评论，往往结合自己丰富的生活经历，提出自己独特的见解。他山之石，可以攻玉。我觉得挺好用的。哪怕我上课不听，放学就看视频。
2.不完全爆发:大声朗读单词、短语或句子时，爆发音[p] [t] [d] [k] [g]。当其中任何一个音与其他辅音相邻时，前一个音构成，短暂停顿后，只能听到轻微的爆炸声，前轻后重。
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初中学生的学习经验
学会一题多解:一个问题可以有多种解法。通常情况下，你不应该只专注于解决这个问题，而是要尝试从多方面去解决。多角度尝试解决问题，可以拓宽思路，遇到其他类型的问题也会有意想不到的收获。
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