低年级学生以直观形象思维为主。教师用生动的语言帮助学生创设教学情境,把要复习的内容融入其中,从而激发学生的学习兴趣。如在复习开始时,教师先创设情境星期天,认真学习了一个星期的小明去公园玩,他来到花坛边,看到许多美丽的蝴蝶,黄蝴蝶有4只,红蝴蝶有5只。教师边说边出示图画,让学生根据要求看图列式。在复习图文表格式应用题前,教师又创设情境小明在公园里看到一些蝴蝶飞来飞去,随即出示有飞来飞去内容的题目,并,安岳县市路2年级小班补习机构
低年级学生以直观形象思维为主。教师用生动的语言帮助学生创设教学情境,把要复习的内容融入其中,从而激发学生的学习兴趣。如在复习开始时,教师先创设情境星期天,认真学习了一个星期的小明去公园玩,他来到花坛边,看到许多美丽的蝴蝶,黄蝴蝶有4只,红蝴蝶有5只。教师边说边出示图画,让学生根据要求看图列式。在复习图文表格式应用题前,教师又创设情境小明在公园里看到一些蝴蝶飞来飞去,随即出示有飞来飞去内容的题目,并,安岳县市路2年级小班补习机构
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