一:戴氏总校
最后,也正是从这样的角度去分析,我们又可看出, 原型 的恰当性与相应的教学目标也有很大的关系。例如,如果与 分隔问题 相比,我们更加重视如何能够帮助学生很好地去掌握 一一对应 的思想,那么,所谓的 一一间隔 (例如,黄白间隔排列的一串乒乓球,男女生间隔排列的一列学生,等等)与 植树问题 相比可能就更为恰当。(值得提及的是,以下也正是相关教师对于这一教学活动的一个反思,而这与上面的分析显然是十分一致,青羊区一年级全托小班补习
最后,也正是从这样的角度去分析,我们又可看出, 原型 的恰当性与相应的教学目标也有很大的关系。例如,如果与 分隔问题 相比,我们更加重视如何能够帮助学生很好地去掌握 一一对应 的思想,那么,所谓的 一一间隔 (例如,黄白间隔排列的一串乒乓球,男女生间隔排列的一列学生,等等)与 植树问题 相比可能就更为恰当。(值得提及的是,以下也正是相关教师对于这一教学活动的一个反思,而这与上面的分析显然是十分一致,青羊区一年级全托小班补习
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